“平面镜”教学设计.docVIP

“?平面镜成像”教学设计 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1.了解平面镜成像的特点。 　　2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 　　3.理解日常生活中平面镜成像的现象。 　　4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。 　　二、过程与方法 　　1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 　　2.观察实验现象，感知虚像的含意。 3.通过观察感知球平镜对光线的作用。 4.通过实验探究了解平面镜成像特点研究的方法。 　　三、情感·态度·价值观 　　1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 　　2.培养实事求是的科学态度。 　　3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 　　教学重点：1.平面镜成像的特点，2.球面镜的光学性质。 　　教学难点：1.虚像的概念，2.球面镜的应用。 教学准备：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜。 　　教学过程 　　一、引入新课 　　教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 　　再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。 　　二、新课学习 　　（一）平面镜成像的特点 　　1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。 　　目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 　　①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。 　　②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 　　③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 　　④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 　　⑤把测量结果填写下表中。 　　2.学生分组实验 　　以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。 　　3.在实验基础上得出成像特点 　　引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。 　　②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。 　　平面镜的成像特点： 　　①像和物体的大小相等。 　　②像和物体到镜面的距离相等。 　　③像和物体的连线垂直于镜面。 　　4.应用知识 　　讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。 　　（2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。 　　（二）平面镜成像原理 　　对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行： 　　1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生： 　　你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。 　　2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。 　　分析可知： 　　①这两条反射光线不能相交。 　　②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S