三位数退位一次的减法.pptVIP

2 3 9 7 4 5 9 2 6 - 5 4 - 4 3 8 - 8 4 6 1 8 5 3 0 7 8 0 第1题 （三）巩固练习, 学以致用 试一试 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 学法 教学 过程 新知 教学 创设情境 导入新课 例题 验算 计算法则 练习 1 2 三位数减两、三位数 （退位一次）的笔算 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 1、两位数减法笔算和口算 2、整十数和整百数的减法口算 3、三位数加法笔算 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 1、经历探索三位数减两、三位数（退位一次）的计算方法的过程，学会减法的计算以及验算方法。 2、在解决问题的过程中，学生能独立进行简单的有条理的思考。 3、培养他们积极思考与同学合作交流的学习态度。 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 教学重点：探究退位减法的计算方法。 教学难点：探索三位数减两、三位数（退位一次）的计算方法及验算的过程。 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点  由于我们二年级学生所特有的年龄特点，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 本班学生已经熟练掌握两位数笔算减法。在学习中他们会运用知识迁移，把已掌握的知识技能迁移到对新知识、新技能的学习中。 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 1、情境创设法：在教学中注重创设情境，课件播放动画，把学生引入自主复习旧知的情境，为新授作铺垫。2、探究教学法：我在组织学生讨论交流的过程中，抓住时机对学生进行点拨和指导。 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 学法 1、自主探究：在读取例题的信息和问题后，让学生思考解决问题的方法，理清数量关系式。2、合作交流：使学生经历和探索减法计算方法的过程，通过和同学之间的交流，总结并归纳出笔算减法的法则和验算的方法。 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 学法 教学 过程 创设情境 导入新课 通过动画片复习两位数减两位数的笔算法则,并用竖式计算53-26=和376-32= (一)、创设情境、导入新课 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 学法 教学 过程 新知 教学 创设情境 导入新课 例题 借出93本， 215-93= 原来的本数-借出的本数=剩下的本数 （二）教学新知、探究算法，交流共享 还剩多少本？ 2 1 5 — 9 3 2 2 8 用竖式计算时，有可能出现以下几种情况： 2 1 5 — 9 3 2 2 2 9-1=8 对比之前的376-32和215-93说不同 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 学法 教学 过程 新知 教学 创设情境 导入新课 例题 验算 验算 要想检查215-93的结果对不对，可以怎样验算？ 方法一：差+减数=被减数 1 2 2 + 9 3 2 1 5 1 215-93=122 方法二：被减数-差=减数 2 1 5 - 1 2 2 9 3 215-93=122 试一试 三位数减两、 三位数的笔算 (退位一次) 教材 教材分析 教学目标 教学重难点 学情 学生特点 学生知识 结构 教法学法 教法 学法 教学 过程 新知 教学 创设情境 导入新课 例题 验算 用竖式计算643-580、764-429