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《乘法分配律》教学设计 武汉市育才小学二分校 马昕 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级下册 P36 例3及相关练习 学情分析：小学四年级学生已具备加法运算定律和乘法意义、交换律、结合律，并能运用定律进行简算，学生有一定的观察、分析、比较、归纳概括能力，因此本节课通过实例引入、分析、比较，发现乘法分配律的特点，并能自己进行归纳， 教学目标： 1、使学生经历探索乘法分配律的过程，能应用乘法分配律解决问题。 2、理解乘法分配律的思想和方法，体会乘法分配律在学习中的意义和作用。 3、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括表达能力。 4、感受数学与生活的联系，进行植树造林、爱护环境的教育。 教学重点：在解决问题的过程中，经历观察、比较、概括得出乘法分配律的过程。 教学难点：概括出乘法分配律及其应用 教学手段：多媒体 教学过程： （一）复习旧知，激发兴趣。 1、计时赛 ①25×3×4 ②34×5×2 　③103×12 师：说说你是怎么想的？你的依据是什么？ 出示课题：乘法运算定律 （二）创情引入，探究新知 出示主题图 （1）找解决问题的相关信息 出示：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 师：要解决这个问题需要用到图中的哪些数学信息？ 生：需要知道一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇树。 2、解决问题 （1）生独立完成 （2）请生板书反馈算法、算理 （4+2）×25 4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） 师：说说你是怎么想的？ （3）连接等式 师：那这两道算式可以用一个什么数学符号连接起来？为什么？读一读 （4）观察算式特征 师：再仔细观察这道等式，左边、右边，你发现了什么？同桌交流、指名反馈 小结特征 3、举例验证 （1）生举例 师：这些算式是相等的吗？怎么验证呢？ （2）任选1题验证 师：写这样的算式你有什么样的好经验可以告诉大家？ 4、分析、比较、概括167×2+167×3 +167×5 板书设计： 乘法分配律 （a+b）×c=a×c＋b×c （4+2）×25=4×25+2×25 （7+5）×13=7×13+5×13 （2+9）×45=2×45+9×45 乘法分配律说课稿 尊敬的各位老师： 大家下午好，刚才我讲授的内容是四年级下册 P36 例3及相关练习。下面我把对教材的几点处理意见简单的向大家作一下汇报： 一、说教材 本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。教学目标设置如下： 1、使学生在具体情境中，经历探索乘法分配律的过程，能应用乘法分配律解决问题。 2、理解乘法分配律的思想和方法，体会乘法分配律在学习中的意义和作用。 3、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括表达能力。 4、结合问题情境，使学生感受数学与生活的联系。 教学重点：在解决问题的过程中，经历观察、比较、概括得出乘法分配律的过程。 教学难点：概括得出乘法分配律及其运用 三、说教学 整个教学设计我分为了四个部分： （一）复习旧知，激发兴趣： 本节课是计算规律的学习，就内容本身而言枯燥，单调，学生很难感兴趣，所以我以计时赛为开始，一是通过比赛的形式调动学生的参与热情与学习兴趣。二是复习乘法交换律与结合律的运用，更是为学习乘法分配律埋下伏笔。 （二）解决问题，归纳规律： 乘法运算定律这小结知识呈现的鲜明特点是将计算规律教学置身于学生熟悉的植树情境，通过提出数学问题，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。既要学生清晰的掌握算法、理解算理，体会运算定律的现实背景，又要学生通过观察、比较、验证、概括得出乘法分配律的过程。 在第一环节我首先出示学生曾经提过的数学问题“一共有多少名同学参加了这次植树活动？”询问“要解决这个问题需要用到图中的哪些数学信息？”让学生学会从主题图中选取所需要的信息进行解题。再通过板演学生对算理的叙述，不同算法学生的复述，加强每一位学生对每一种算法、算理的理解，以体现解决问题这个教学重点之一。 第二环节是本课的教学重点之二也是教学难点所在，为了突出重点突破难点。我将此环节分为了三个层次