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“立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。”“作文以主意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械。” ——程端礼《程氏家塾读书分年日程》 “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 《语文课程标准》 概括文章中心的阅读策略要求 “本单元继续学习默读，边读边思考，勾画出重要的语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。” ——部编版语文七年级上第五单元单元要求 中心思想是由写什么（主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成。“写什么” 是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也即主要内容。“为什么写” 是指作者的写作目的及在文章中表达出来的作者的立场、观点、态度和感情等。 有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。我们可以引导学生从题目看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，概括出中心思想。如《动物笑谈》一课。 1.分析文章的标题 一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。如《鸟》一课。 2.精读文章的首尾体味主旨 在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。引导学生关注这些句子往往对理解中心起到事半功倍的效果。如《狼》一课。 3.看文章的议论抒情句 人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。引导学生梳理这些细节，可以深入走进文中主要人物的心理，这样也就离作者想要含蓄表达的主题更接近一步。如《猫》一课。 4.梳理文中人物，事件，体会作者的态度、情感 文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句或暗示主题的提示语、关键词语，就可以归纳出文章的中心思想。如《猫》一课。 5.找出文章的中心句和暗示主题的提示语、关键词语 要分析文章的中心思想，不了解它的背景是无法抓准的。如《鸟》一课。 6.分析文章的背景 中心思想是从文章中归纳出来的，文章是由若干段落组成的，不理清文章的逻辑结构，就难以找到贯穿全文的思想主线，也就难以归纳出文章的中心思想。 7.归纳段意，理清文章逻辑结构 概括文章中心具体教学环节设计及教学策略体现 案例一：《猫》中心概括教学设计 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或自己概括相关的内容，填写下表，说说本课的中心思想是什么。 本课在上两个单元训练的基础上，重在引导学生发展提取信息的能力，让学生边默读边思考，勾画出重点语句或重点段落，学会摘录。这个目标可以通过上面这个表格实现。尤其是作者三次养猫心情的变化以及对自己的影响这样句子和关键词的提取与梳理，让读者更容易能够走进作者的心理。 案例二：《鸟》中心概括教学设计 1.默读第二部分，根据内容，说说作者描写了哪四类不同的鸟。 第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。第二层（3—4）写令人喜悦的鸟。 第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的鸟。 2. 品细节描写，看文章的议论抒情句，体会作者写作意图。 （1）朗读课文第2段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？（2）朗读第3—4段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句，说说好处。 （3）朗读第5段，找出写“鸟”令人憎恶的语句，说说好处。（4）朗读第6段，找出写“鸟”令人悲苦的语句，说说好处。（5）朗读第7段，文章的结尾像开头那样，再一次写道“笼中的鸟”，这里表达了作者怎样思想感情？ 案例三：《动物笑谈》中心概括教学设计 1.课文以《动物笑谈》为题，你觉得题目表达了文章的内容吗？结合课文说说“笑谈”的“笑”都表现在哪些事件上？ 2.找一找本文的中心句。 3.本文的语言幽默风趣。而对“我”动作、心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。 示例一:这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自