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科学课中的教学方法 角色扮演法 一、概念 角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。在学科教学中，角色扮演可用于个体通过扮演特定的学习对象，创设教学情境，加强对知识的领悟，促进知识的迁移。 常用的模式有两种 一、换位模式 二、易境模式 在角色扮演时，表演者暂时放弃自我行为，扮演他人角色，例如扮演某个科学家、某个医生、某个同学、某个残疾人或某个虚构的人物等，让学生从被扮演的角色的角度去讲话、思考、行动和处理问题，从中体验感情、发现问题。 角色扮演教学的步骤 1 .准备阶段：教师给出扮演的角色，让学生选择自己喜欢扮演的角色，去收集该角色相关的资料，设计并提出问题情境. 通过向学生介绍问题，使学生感受问题，让学生进行积极思考。 2.设计情境，选择角色扮演者：角色扮演者的选择应当遵循学生自愿的原则，不宜硬性指派。因为某些学生可能对某些角色极感兴趣且能认同，感情共鸣很重要。当然，有时可让他们在小组里自己协调。 3.布置场地：以学生为主，教师协助布置场地，并可大致设定动作活动范围。 4.排演：给予学生一定的时间，让他们自己组织参与活动，设计台词。 5.扮演：让学生上台表演，同时给其余旁观者分配观察工作，鼓励他们积极思考。表演结束了可以让他们谈自己的观点，这也是对他们情感态度和分析能力的锻炼。 6. 讨论与评价：可用提问方式增加观察者对故事的思考。 在运用角色扮演法进行活动时，应注意以下问题 （1）角色扮演包含两个或两个以上的人物的相互作用，所以比较适用于涉及有关科学教育与人、科学教育与社会、与技术之间关系的一些问题，例如环境问题、人口问题、能源问题、生态问题等。在练习准备时，教师要向学生说明一些他们尚未知道的科学背景和注意事项，并熟悉学生的表演步骤和过程，予以适当的指导。 （2）角色扮演法使学生成为活动的主体，要使扮演者十分投入到自己承担的角色中。学生要通过查阅资料、调查、访问、参观等去熟悉自己所担任的角色，领会角色的位置、角色的作用、角色反映的科学意义等，并认真加以排练。这种角色扮演的过程也是学生温故知新的过程，对于培养学生的个性有着重要的意义。 （3）在角色扮演法中，教师要根据活动内容的要求，从学生的个性、能力、表现才能等方面合理地选择扮演者，和学生共同策划他们将要扮演的角色和情节和过程，在排演中加以适当的指导。但必须注意避免对学生起支配作用，要放手让学生自己去体验角色，创造氛围，充分发挥他们的聪明才智。 （4）角色扮演法一般不需要专门的演出场地，但对教室、活动室或室外场地的环境要做适当的布置，要突出主题。教师还要注意安排好观众的座位，可以采用半圆形或圆形的布局，中间留出较大的空间作为演出的场地。 （5）在运用角色扮演时，教师也要注意一些小细节，比如创造一个友善富有创造性的气氛，有精心的准备和精确的组织，教师应用无批评态度接纳学生的不同方式的表演。同时在角色扮演过程中，教师不去纠正语言运用上的错误，待活动全部结束后指出纠正。 应用：学习日食 月食和月相变化 学习治理水污染 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5