遵化市2013年初中八学年生物学科中考考试说明.docVIP

遵化市2013年初中八年级地理、生物学科结业、升学考试 生物学科中考考试说明 一、适用范围 2014年初中毕业生（2013年八年级学生） 二、指导思想 初中毕业、升学考试是检查、评价普通初级中学教育观念和教学质量，考核初中学生必修的基础课学习是否能达到课程标准规定的基本要求的重要手段，是全面贯彻国家教育方针、促进学生全面发展、推动课程改革深入发展和素质教育全面实施的重要举措。 结合我市初中教学实际，初中生物学科实行结业、升学考试两考合一。考试不过分强调甄别和选拔的功能，而更注重发挥考试评价促进学生主动学习和全面发展的作用，着力体现新课改的精神和理念，坚持面向全体，注重考核基础知识、基本技能及情感、态度和价值观，使绝大多数坚持正常努力的初中学生都能达到结业要求；同时，为适应高中教育的发展及人才培养的需求，本考试也兼顾能力（特别是能力） 三、考试依据 初中生物学科结业、升学考试命题依据现行《全日制义务教育课程标准（实验稿）》、义务教育课程标准实验教科书（人教版）以及中考改革学业考试的精神，并结合我市初中生物教学的现实状况。 四、命题原则 1.依据生物课程标准确定考查内容。生物课程标准反映了国家对义务教育阶段生物课程的教育宗旨、目标和要求，是生物教学和考试命题的依据和准绳。结业、升学考试的命题以学科课程标准为依据，加强试题与社会实际和学生生活的联系，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，力求坚持基础性、科学性、客观性、公平性、创新性、导向性和发展性原则，体现“以学生发展为本”的理念。 2.注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查。切实有效地把生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度与价值观结合起来。注重考查学生收集、阅读生物材料，并从中获取和运用有效信息的能力；注重考查学生用生物的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的生物意识；注重考查学生自主与合作的探究学习能力和实践能力；注重考查学生的创新精神和创新能力。 3.充分发挥不同类型生物试题的功能，适当增加试题的开放性与探究性。生物试题既以生物问题为出发点，也要贴近学生的生活实际和现实社会实际，加强理论与实际、生物与现实的结合，充分发挥生物教育的社会功能，促进学生身心的全面、健康发展。 4.试卷结构简约，题型搭配合理，合理调控难度系数。试题数量适合，难度适中，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，给学生提供发展、创新的条件。不设置偏题、怪题和人为编造似是而非的题目，不出死记硬背的考题。 五、考试范围与要求 生物学科结业、升学考试依据《生物课程标准》；考查范围是生物课程标准中“内容标准”规定十个学习主题；评价以学生掌握的基本知识和基本技能为出发点，全面评价学生在生物学基础知识、基本技能和情感、态度与价值观等方面的目标达成度。三维目标的水平要求为：知识水平分为了解水平、理解水平和应用水平三个层次；技能水平考核分为模仿水平、独立操作水平二个层次；情感水平考核分为经历水平、反应水平和领悟水平三个层次。 各个层次的具体说明如下： 三维目标 各水平的要求 各水平所使用的行为动词 知识性 目标 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述，识别，列出，列举，说出，举例说出 理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写 技能性 目标 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。 尝试，模仿，进行，制作 独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 运用，使用 情感性 目标 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝 领悟（内化）水平 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 确立，形成，养成 六、考试内容 主题一 科学探究 考点说明：生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段的生物课程和学业考试,是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。本考试将着力体现对科学探究的要求，学生应理解科学探究的意义，掌握科学探究的方法、步骤，努力发