集中识字及分散识字.docVIP

浅谈低年级语文集中识字的几点做法 广南城区二小 秦艳 摘要：识字是1—2年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。《口耳目》是一课象形字，先出示象形文字，让猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。《日月明》是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使读起来琅琅上口，而且对孩记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇这样的文章，为了要当小作者就多方收集? 自从《三字经》《百家姓》《千字文》产生后，它们形成一个集中识字的完整体系，取代了以往曾经出现的所有识字教材。“三、百、千”充分体现了我国古代蒙学识字教材的优势，在千百年的实践中显示了其适应社会需要的合理性和强盛的生命力。“三、百、千”无论在识字教学思想上，还是在编排形式上，对于今天集中识字教学有着很大的借鉴。 集中识字是利用字的特点比如：结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等，让学生在学习的时候有所归纳学习，有利于学习方法的渗透。学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，集中识字有利于教师根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辩字组词、一字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错字、编字谜儿歌、开展游戏活动等。 儿童时期是机械记忆的高潮，是集中识字的最佳时机。而现代教材大多通过理解式记忆在阅读中分散识字，并不符合儿童成长时期的记忆特征。随文识字对没有具备辨字能力的低年级小学生来讲的确有一定难度，对老师的要求也比较高，尤其是字多的课，很难做到生字、课文都讲好。集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字教学更为关键。主要有以下几点做法： （一）看图识字 这是集中识字教学的主要方法。看图识字以形象表示概念，可以帮助学生识记字音、了解字义，同时这种形式生动有趣，学生易于接受。教师在教学时应注意以下两点： １、充分发挥插图的作用。根据教学的需要，教师准备一些实物或放大课本上的插图，第一步，出示挂图（或实物），启发、引导学生理解和掌握挂图所描写的内容。第二步，在挂图旁板书生字，利用挂图帮助学生识记生字。第三步，摘去挂图，复习生字，再利用拼音帮助识记。第四步，引导学生独立地识字和分析字形。 ２．看图识字教学的难点是分析字形，因而教师应加强对字形的分析讲解，使学生掌握分析字形的方法。 （二）形声字带字和基本字带字 教师进行形声字带字和基本字带字教学要注意掌握下列两点： １、先讲解形声字字组里学生所掌握的熟字或基本字带字组里的基本字。在教生字时要突出字形，生字出现之后，先指导学生利用拼音声调读准字音，然后讲解字义，着重分析、比较字形结构，找出它们的相同部分和不同部分。这样，学生利用形声字的特点记昔、辨义，就可以很快地记住生字的字音、字义，掌握字形。 ２、教师在突出字形教学的同时，也要注意区别字音和字义，防止混淆。音节相同的字，往往容易出现张冠李戴的现象，教师进行字形分析时，要与字义的讲解紧密地结合起来，强调连词认读和区别词义，以使学生准确地掌握每个字的形、音、义。音节不同的字组，字音是个难点，教师除利用拼音反复练习读音外，还可用什么字加什么旁，读什么音，怎么讲的方法，以解决字音的难点。 （三）同音字字组 教师在教学时要掌握下列几点： １、注意指导学生看准拼音字母和声调符号，读准字音。在读字音时，要强调学生指着字形读和连带词组读。这样，字的形、音、义就自然地结合起来了。 ２、注意指导学生分辨一组字中几个字的不同字形和不同字义，防止混淆，这是同音字字组必须解决的问题，教学中辨别同音字要从字义、字形两方面着手。教师每教一组字时，要着重指出字义上有什么不同。读单字时要结合词组来读，使学生做到认得出、写得出。 （四）形近字字组 教师指导学生把字形相似的生字列在一起，让学生利用己学过的字来认记生字。教学时，要着重通过比较，分辨其不同点，防止写错别字。形近字的字音、字义都不同，还要注意辨别字音、字义。 （五）同部首字组 把偏旁部首相同的字列在一起，让学生认记。教学时除指出每个字部首相同的特点外，还要着重区别不同的部分以及不同的字音和字义。 （六）反义词字组 教师把意义相反的词列在一起，让学生通过字义一反一正来比