面朝大海春花暖开杰刘.docxVIP

　教案五：面朝大海 春暖花开　（北京师大二附中 何杰）　[设计阐述]　这首诗是海子死前一首告别诗。由于它写得充满温情，海子的内心并没有明示出来，同学很容易只读出美好的感受，而忽略海子内心对孤傲的那一面。而这，正符合阅读的一般规律——背景材料掌握得越多，对诗的理解就越深刻，对诗人的心灵把握得就准确。因此，这堂课就沿着反复诵读，不断补充背景材料来加深理解这一思路进行教学。在教学中，要引导学生体会诗人的内心世界，特别是诗人对待诗的执著，用生命写诗的精神，即掌握读诗的一般思路，又对学生进行一种用生命做事的熏陶。当然，这里边也有一个难点，那就是学生可能并不理解海子的做法，认为他的自杀不负责任，从而忽略了海子为诗而生，用生命做诗的精神；另一方面，可能会有同学赞同海子自杀的举动，给学生一种不好的影响。这就需要教师的引导，将海子的自杀与海子对诗歌的执著追求分开来看，鼓励学生摆脱功利性，用全身心对待自己的生活，同时要珍视和热爱生命。这都是要在课上充分重视的。　教学目的：　1．解读本诗，进而探寻诗人的内心世界。　2．借读诗引发对生命意义的思考。　重点难点：　1．诗人对世俗幸福与理想追求的分离。　2．对海子人生选择的看法。　教学方式：谈话法、诵读法。　教学媒体：PPT投影。　[教学过程]　一、初读全诗，请同学们谈初读此诗的感受。　如果不知道背景，一般的同学会认为这首诗很美，很温情。在这种情况下，要给学生补充介绍的此诗的背景知识，以利于深入理解。　二、介绍海子　海子（１９６４－１９８９），本名查海生，安徽怀宁人。１９８３年毕业于北京大学，分配到中国政法大学工作。１９８９年３月２６日在河北山海关附近卧轨自尽。这是可以算是海子的绝笔之一。（此处投影2、3）　三、再读全诗，并解读全诗。（下面诗句后的括号中的话是教师自己的解读，不一定完全告诉学生，但教师应当做到心中有数。）　面朝大海（大海是海子的心灵故乡，海子就是大海之子之意。）?春暖花开（春暖花开是一种幸福的情景。海上不可能有春暖花开，这幸福的情景只能在诗人心里。）　设问：在第一节中，诗人所说的幸福是什么？从明天起，说明什么？　答：说明诗人想改变以前的生活状态。　?从明天起（从明天起，说明现在不幸福），做一个幸福的人　?喂马，劈柴，（简单）周游世界（自由的生活）　?从明天起，（从明天起，说明现在并不关心，自己要改变自己现在的生活状态。）关心粮食和蔬菜（关心这些尘世的东西。这段说明海子以前并不关心这些东西，现在他也开始在意这些东西了。）（此处有投影4）　?我有一所房子，面朝大海，春暖花开（我在房子中独享面朝春暖的幸福。）　设问：在这一节中，诗人表达了一种什么情感？　答：关爱亲人。　?从明天起，和每一个亲人通信（可以设问：为什么不写和亲人通信。和亲人通信，表明他与亲人之间的情爱，和每一个亲人通信，则更说明他与整个世界的友善。）　?告诉他们我的幸福（让自己的尘世幸福与亲人分享，更说明海子的友善。）　那幸福的闪电告诉我的（闪电，以其强烈和瞬间著称，幸福的闪电可谓强烈和而又短暂的幸福，在心头留下美好的影响，海子用他敏感而多情的心体会到了。）　设问：诗人为什么要强调每一个人？　答：强调广泛性。　?我将告诉每一个人（他把他体会到的东西告诉每一个人，多么美好的内心。）　给每一条河每一座山取一个温暖的名字（这句使我想起亲亲我的宝贝这首歌中让雪人学会念宝贝的名字，使我感受海子对自然中万事万物的热爱。）　?陌生人，我也为你祝福（即使陌生人，他也亲切地为之祝福，可见其博爱。）　?愿你有一个灿烂的前程　愿你有情人终成眷属　愿你在尘世获得幸福（前两个是典型幸福，第三个概括地说，三个祝愿说明他对这种幸福的肯定）　解说：这一节前五行不只表达了对亲人的爱，同样表达了对陌生人的祝愿，他对整个世界都充满了温情。　 设问：在表达对亲人和陌生人真诚祝愿后，诗人却用了一个“我只愿”，表达诗人什么心情？　我只愿（一个我只愿，笔锋一转，自己虽然肯定尘世幸福，但仍有自己独立的追求的一面就显示出来了。）面朝大海，春暖花开（此处有投影5，补充《诗歌皇帝》做为背景）　诗歌皇帝　当众人齐集河畔　高声歌唱生活　我定会孤独返回　空无一人的山峦　在表达出对世界的博爱温情后，仍然表明自己有独特的人生理想。　四、再读一遍，思考诗人的理想追求到底是什么呢？这面朝大海，春暖花开到底是一个什么境界呢？　展示PPT，（此处有投影6--11）介绍海子的人生经历和性格特点。看出海子是诗歌理想的追求者。　展示投影后教师要给学生指出：　海子始终是一个生活极其简单，内心极为单纯的孩子，在他的生活中，诗歌就是生命，就是一切。他似乎是为诗歌而生的。他把人性中对理想或美的追求推到极致，以致在尘世中无法寻找到自己认为的真正的美。只有到另一个世界中去寻求诗魂。于是海子主动选择了离开尘世。（此处有投影