浅谈新时期班主任角色.docVIP

浅谈新时期班主任的角色 班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中，应该扮演什么样的角色呢？笔者认为，班主任扮演的角色是多方面的，但主要应扮演以下四个角色：　 一、班主任应该成为转变教育观念的开拓者 人总是要有一种精神的。班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。那么，他在素质教育中，才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。 二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手 科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界。 　如何能达到这种境界呢？ 　1、要让每一个学生都增强信心和自尊心 　班主任在教育和教学中，经常会碰到一个十分棘手的问题，那就是，如何提高中差生的成绩？有的家长请家教，收效甚微；有的人加班加点，效果不佳。出路何在呢？出路在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增加学生信心，培养他们的自尊心。因为“激发了他们学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”（苏霍姆林斯基） 学生对学习、对前途产生信心的火炬，要靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学生真挚的热爱，就谈不上教育，更谈不上培养学生的信心和自尊。我国著名数学家苏步青教授在怀念他的老师时，讲过这样一段往事：他读小学时，由于温州方言难懂，小孩子又好玩，第一学期结束，他的成绩全班倒数第一。这时，有的人瞧不起他。但是新来的陈老师没有嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。这一学年结束时，他获得全班第一名。以后每次考试，他都名列前茅。苏老回忆的这段往事，对每个教师，尤其是对班主任是很有教育意义的。 要增强学生的自信心和自尊心，班主任必须树立正确的学生观。首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。否则，即使你加班加点，只能是“戴碓臼玩狮子——人累死了戏不好看”。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。班主任应是学生可亲可敬可信赖的朋友。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生的智力潜能得到较好发挥。有的学者研究表明，人的大脑还有相当大一部分潜力未曾使用。据估计人脑未加使用的潜力竟达百分之九十。作为班主任，在教学中对学生正确的思路，独到的见解，闪光的思想，应及时给予肯定和赞许；班主任平时应对学生充满期待，关爱备至。只有这样，学生才会在求知中受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而进入智力活动的最佳状态。 2、要让每一个学生创造性地获取知识 在班级管理中，班主任也应该鼓励学生创新，交给他们一些富有挑战性的任务。比如，系列主题班会的设计，文艺节目表演的策划，读报内容的编排，社会实践活动的组织等等，都应克服一切由老师包办代替的倾向，要信任学生，充分发挥学生的创造力。事实说明，学生中蕴藏着极大的积极性和创造力。他们在活动中表现出丰富的想象力和出色的创新精神，往往使我们教师赞叹不已。3、让因材施教的原则落实到行动中去 要开掘学生聪明泉，必须坚持实事求是、因材施教的重要原则。我们不能将因材施教停留在口头上，而要落实到行动中去，不仅要落实到提高后进生的成绩上去，而且要落实到发展不同学生个性特长上去。 4、要有较强的语言表达能力 班主任要成为开掘学生聪明泉的教育能手，还必须具有较强的语言表达能力。班主任的语言要言之有物，真实可信，富有针对性；要情理交融、声情并茂，富有启发性；要形象生动，妙语连珠，富有艺术性；要言有新意，引人入胜，富有时代感。学生听这样的班主任授课或讲演，如沐春风，其乐融融；又似号角声声，催人奋进。他们不仅学到了科学知识，而且受到了美的熏陶。 　三、班主任应成为班级全面实施素质教育的实干家 实施素质教育同其他任何工作一样，都需要有求真务实，埋头苦干的奉献精神。科学理论的运用，改革试验的实施，良好班集体的形成，都是班