高考语文高分作文宝典之一例多用[学会充分利用课文中的材料].docVIP

身在宝山，撷珠采华 ——谈一例多指，提升课内事例的价值 人生处处是坎。对于学生，写作就是一道坎。作文二字，令多少学生哀叹，哀叹赤手空拳搏虎，家徒四壁待客，枯肠遍搜，终无一物！即使有些许箱底货，终也羞献程咬金之三板斧，囿于“陈芝麻烂谷子”中！然而，笔者要说的是：宝山在眼，珠翠纷呈，灼灼宝华，琳琅满架，殷殷盼有心人来拾掇；莘莘学子，身在宝山，茫茫然目不视物，“鼎铛玉石，金块珠砾”，徒自跌入用例的困境，惹来江郎才尽的浩叹，真是冤哉枉也！ 何为宝山？初中三年，高中三年，语文课文与读本，甚至关乎所有科目涉及的人文知识！此山内，随手即脍玉石宴，弯腰便撷五色花，即可为写作之活化材料也！但脑海中能记住的事例毕竟有限。这就需要我们学会在宝山里披沙拣金，就地取材，并灵活化用，掌握一例多用的窍门。 一、举例以证 《报任安书》：“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。” 要求：挑其中一个事例尽情发挥，感受“一例多指”的魅力。 如：“孙子膑脚，《兵法》修列” （1）在灾难中站起来的人是不可战胜的。 （2）嫉妒是杀人的刀。（要善于包容） （3）作恶的下一步就是毁灭。 （4）轻易相信他人容易受害。 （5）感情影响了理性认知。 （6）团结人才的重要性。 二、根据上例提炼方法，为学生支招 A、 顺蔓摸瓜—— 由表及里，开掘取意 即透过客观事物的表象，开掘事物的深层意蕴。意蕴总是比直接显现的形象更为深远，只有通过由表及里的开掘才能获得。这种方法反映作者思想的穿透力，从现象到本质，从不甚深刻的本质到更深刻的本质。让思维像水向低处流那么自然。如：（1）（2）（4） B、 另辟蹊径——不走常路，别有风景 转换角度，有所发现即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人之所未见，获得新的意蕴。采用转换角度的方法，就要打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，或一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意别具一格。有时反弹琵琶，反求其意，别出心裁。如：（6） C、即小示大——见微知著，小处落笔 从小处立意，把意义引申发挥到成为大问题,揭示具有普通意义的主旨。这不仅要求作者具备比较深刻的思考能力，而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力，使主旨显出特色。 如：(3)（5） 三、练习求证“一例多指”： 1.廉颇与蔺相如 2.勾践灭吴 3.触龙说赵太后 四、高考成功作品见证课内材料的活化（4个事例） A、刘备与诸葛亮 角度一：[山东卷作文题：双赢的智慧 ]　 方法A：顺蔓摸瓜 角度二：伯乐慧眼 方法C：即小示大 角度三：才能与机遇 方法B：另辟蹊径 B、李密《陈情表》 角度一：[2003年全国卷作文以“感情的亲疏远近对认知的正误深浅的影响”为话题] “文为心声”，多少篇千古奇文，因其情真意切而流传后世啊，文学如此，艺术亦如此。艺术大师倘若没有激情———没有足以让观众共鸣的激情，而大师则沦为工匠、艺术亦只剩技巧了。所以，人无时无刻不为感情而“呼吸”。这正为受感情所困扰埋下了伏笔。 方法A：顺蔓摸瓜 角度二：[以“人生关怀”为话题] （此例为学生习作，以作对照） 方法B：另辟蹊径 C、屈原的不屈 角度一：[2005年高考福建卷作文题：(看图作文) 方法A：顺蔓摸瓜 角度二：[以“纪念”为话题]（2005年广东高考作文题） 方法C：即小示大 角度三：[以“感情的亲疏远近对认知的正误深浅的影响”为话题] 方法B：另辟蹊径 D、李白的傲岸 角度一：[高考福建卷作文题：(看图作文) 方法A：顺蔓摸瓜 角度二：[以“吸收与给予”为话题] 方法B：另辟蹊径 小结：其实冷静看一看，文章中的素材都集中在语文课本和读本一到六册中，顶多再加上《语基手册》中的一些名句，这给我们一个启示。考生只要对