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教师教学研究的基础（6善于） 1 善于学习：学习是发现 理论学习：外语习得论、教学论、课程论、教师发展论 观察学习：观摩课堂、观察动向 交流学习：同行交谈、研讨会议、沙龙 做中学习：读、写、改、练、干 2 善于选题：触发、激发、引发、联系、教师、教法、学生、学法、课堂、课程、模式、教材、关系、行为、角色、变化、误区、区别、错位、“沟渠”、真实性、测试、评价、创新等与教学的人和事相关的方面 3 善于选法：行动法、案例法、叙事法、观察法、反思法等质化研究法，以人为本的，基于课堂的，基于经验的，求真求实的，由隐性变显性的，归纳揭示的，有血有肉的 教师教学研究的基础（续） 4 善于写作：读书笔记、教学日记、教学论文、叙事、描述、阐释、分析等 5 善于实践：教学实验、创新、改革；从中观察、记叙、分析、归纳、总结、反思、探究 6 善于对 “教学法”的学习、领会、实践、提炼与研究：methodology, approach, method, technique, micro-skill, pedagogic, real-world like，教学理论与实践的转换 transferable skills，教有教法 principles，教无定法 open, flexible，贵在得法 appropriate, suitable，因材施法 individualized, 自有教法/教学风格/个性化教学personalized：课如其人，拿手好戏，独家绝活，看家本领，专长特长、名声名望，崇拜偶像，独门特技，个人绝活，招牌菜，综合法 eclectic, integrated，创新法 creative, innovative, original, reformed，给教师教学的发挥余地，给学生学习探究的空间 教学研究的成果形式 论文：实证、案例、数据、实验、论证 著作：独著、合著、编著、译著 项目：论证、综述、方法、成果形式 教材：理念、方法论、创意 教育叙事：教师文化、教师人种志研究 （相关链接夏纪梅系列讲座材料：研究选题，申报立项，写作规范，研究范式，学术规范、著作导读、教师实力发展等）（个人主页） 教师要做教学研的主体和本体。 学习是快乐的，教学是享受的，研究不是痛苦的。 做自己愿意做的、能够做的、应该做的、必须作的、做得精彩的研究；在教学研中有所发现、有所感悟、有所提升、有所收获、有所成就。 结语 这样当老师一辈子，一定拥有宝贵的经验财富、史料素材、生动故事、特色案例、于己反思、与人分享、留下足迹、创下业绩、流芳百世、不枉教师的蜡烛人生！ 我们完全可以把自己做大作强，你说是吗？ 参考网址 [1] 陈静波.漫谈教学案例的撰写/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=64 [2] 邱瑜．“教育科研方法的新取向──教育叙事研究”． /200406/ca526986.htm [3] 丁钢．“教育叙事：接近日常教育‘真相’”． /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=113 [4]教育教学网站 /18893.aspx [5]教师教育叙事研究方法专题 /n302c14.aspx 参考/推荐文献 1《上海教育：半月刊》2007”教育思潮栏目”责任编辑：徐晶晶 email: qb78@163.com 2 教育科学出版社：哈佛教育名著译丛2006 3 中国轻工业出版社：技术改革与发展译丛“美国教师研究纪实”2006 欧阳护华：《教改者的真实故事》，北京大学出版社2004 冯增俊：《教育人类学教程》，人民教育出版社2005 Robert Yin Case Study Research design and Methods, Sage Publications Ivor Goodson and pat Sikes Life History Research in Educational Settings—Learning from Lives Open University Press, Buckingham Philadelphia 2001 Karen Johnson and Paula Golombek Teachers’ Narrative Inquiry as Professional Development Cambridge University Press 2002 Amy B.M.Tsui Understanding Expertise in Teaching—case Studies of Second language Teachers Cambridge University Press2003 Margaret LeComp