2015年京都小学督评专题总结.doc-杭州市京都小学.doc

幸福教育 适性发展 杭州市京都小学（2012——2014学年）办学水平综合督导专题总结 回溯三年，京都小学依托高校、文化引路、制度保障、开拓进取，坚定地走在一条优质教育发展之路上。 一、历史与现状 杭州市京都小学，原名艮山门小学，其前身为建于1946年的私立云锦小学。2001年原址重建，更名为杭州市京都小学。2008年，原东园小学流水校区划归京都小学，成立京都教育集团学校。同年，被命名为浙江大学教育学院实验小学。 学校承担杭州市下城区京都苑社区、打铁关社区、施家花园社区、流水西苑社区、流水东苑社区、和平苑社区等几个社区的义务教育任务。学校现有教学班级33个，学生总人数为1006人，已全面实施小班化教育，生源主要来自本学区的杭州市户口学生及外来流动人口子女，现外来流动人口子女689人，占全校总学生人数的68.56%。学校现共有教师69人，其中35周岁以下的青年教师26人，占37.68%；研究生4人，占5.8%，本科学历58人，占84.1%，大专学历7人，占9.6%；小学中学高级职称1人，占1.4%，小学高级职称38人，占55.1%，小学一级27人，占39.1%,未定级2人，占2.9%，见习1人，占1.4%；市教坛新秀5人，占7.2%，区教坛新秀31人，占44.9%；三星级教师1人，占1.4%；二星级教师10人，14.5%；一星级教师22人，占31.9% 。 近三年来，学校各项工作均取得了较好的成绩。学校被授予浙江省卫生先进单位、浙江省课外阅读先进集体、浙江省中小学生艺术节三等奖、杭州市绿色学校、杭州市健康单位、杭州市示范家长学校、杭州市合格资源教室、杭州市社会管理综合治理先进单位、杭州市民体验日年度最具品质体验点、下城区教育局十大沃态团队、下城区第二批标准化实验室等多项荣誉。 二、学校办学理念与办学规划概述 上一轮督评，学校“生态引路 文化润泽”引领学校特色发展的举措与成效得到督学的赞誉，同时建议学校“加强梳理和论证，进一步阐发核心理念，实现特色化发展。”这三年来，我们就是朝这个方向努力着。 2014年，学校邀请浙大邵兴江博士为首的专家团队，历时半年时间，对学校全面办学情况开展了诊断研究，完成了一份近2万字、题为《危机 转机》的学校办学诊断研究报告。报告从专业的角度，总结了京都办学取得的成绩与存在的问题，并提出了发展性建议。在专家团队的帮助下，全校老师反复讨论研究，群策群力，终于完成了新办学理念的定位和梳理。相信在这美好蓝图的引领下，京都会有更长足的进步与发展。 总体上，学校在前期学校文化主线“上善若水”的基础上有所传承和创新，进一步形成更为体系化、更深入人心的学校办学哲学体系，展现更加深刻的文化内涵，将发挥更加强烈的文化影响力。 三、学校发展之历程 【学生发展板块】学风：善思健行?存高远 （一）思想道德建设 关键词：若水无痕 1．德育与文化、艺术融合 学校创新德育工作方式，将德育与文化艺术活动有机结合，提高德育实效性。 学校根据地域特征、历史沿革、文化底蕴等实际情况在“水”上做文章，把“水文化”教育作为建设学校文化的一个重要思路，将校训提炼为“上善若水 博学笃志”。 学校本着“幸福教育 适性发展”的办学目标，坚持走“若水文化 大美艺术”的特色发展之路。旨在以“水”的品格作为全校师生思想修养和精神追求的目标，用“若水”文化追求“大美”艺术，用“若水”文化构建“上善”校园。学校逐渐形成了自己的校园艺术文化品牌，特色工作介绍《若水文化 大美艺术》刊登在浙江大学出版社出版的《一校一品》上。 2．德育特色 心辅突破 学校对全体教师进行了心理健康上岗培训，要求运用相关知识积极开展全员“德育导师制”活动，教师们与行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良等学生结对帮扶，积极发挥作用，帮助他们成长进步。同时，我校还专门为这些困难孩子设立了一个社团——心理“游戏乐园”。我校的心辅工作得到了浙大教育学院心理学博士柳圣爱老师、区特教中心顾未青老师、区心理健康指导中心心理教研员罗芳老师等专家的悉心指导，其辅导效果也在很大程度上得到了显现。2014年，学校开始筹建资源教室并与年底顺利通过杭州市合格资源教室的评估验收，标志着特殊孩子的教育工作上了一个新的台阶。 3．德育工作 自成体系 学校充分利用纪念日、节假日等教育契机对学生开展道德教育，体现对学生“知”、“情”的培养与“意”、“行”的锻炼，德育工作内容序列已初步形成。 学校构建了全方位的教育网络，形成“学校、家庭、社会”为一体的良好育人环境。学校有健全的德育工作机构，成立了以校长为组长，分管领导具体抓，各班班主任为组员的学校德育领导小组。学校制订了班主任考核、奖励等管理制度，有效地提高了班主任工作的积极性。 （二）学科学习建设 关键词：自主参与 1．轻负高质 积极探索 质量