编者：张立波.pptVIP

编者：张立波 “国培”轰轰烈烈的进行着。学员们牺牲了休息时间，始终保持一颗上进心，以满腔的热情投入到学习中来，在这里我想说：敬爱的老师们，你们辛苦了！相信在我们的共同努力下借着网络平台，使我们的身心都得到升华。 各位老师： 大家好！本次培训各学科的作业要求已经发布，请大家按照具体要求及时完成并提交作业，提交截止日期为8月21日，逾期未提交将无法提交，请大家相互转告。 我们在平时日常教学过程中会遇到很多的问题，本次国培的作业就是希望大家把自己在日常的教学过程中遇到的问题进行梳理，总结一下都有哪些问题有待解决而还没有解决，经过这次的培训大家再反思一下，可以怎样改进，把这些内容作为预案来完成，即作业，如： 1、梳理自己在平时教学中遇到的困惑及问题（可是一个，也可以是多个。） 2、思考：在本次学习过程中，通过专家的讲解，你是否找到解决问题的方法，你认为自己遇到的问题可以怎样解决，或者你也可以预设一下怎样解决教育教学中将会出现的实际问题。 3、书写形式：可以是论文形式，反思形式，案例形式，也可以是研究报告形式：先提出质疑的问题，再加入实例，最后阐述观点和解决的方法。请将上述内容确立一个主题，选择一种方式，结合本次学习中的收获加以论述。 4、字数：3000字左右。 5、作业期限：2012年8月6日——8月21日。 作业要求 拟解决问题：如何引导学生在数学课堂上 探究学习？ 探究学习以其开放的内容、民主的氛围、自主的参与、综合的过程、多样性的体验在新的学习方式变革中体现出自身的特点。 小学数学新课程标准在基本理念部分对数学学习是这样阐述的： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”探究学习以其自身的特点将成为一个人自学能力提升的有效途径，对一个人的终身学习能力的提高也将是不可或缺的。 它的基本特征也可以这样表述： 学生要围绕着一个问题进行学习，学生要运用知识储备和现有条件进行知识重组，学生要在民主的氛围中协作探讨学习，学生要在成功的体验中感受探究的乐趣。 一、创设情景、激发兴趣、引导探究 课堂教学中如何创设符合学习年龄特征的生活情景，让学生置身于生活的情景中，以此来激发小学生数学学习的兴趣，再通过老师适当的引导而展开对数学新知识的探究。 比如：在数学0的教学中。老师首先应充分认识到这部分教材采取了认数、写数相结合的编排方式。在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，有利于他们萌发认识策略，选择需要的学习方式。 二、主动参与、分组讨论、协作探究 数学课堂教学中，当一个新的问题被提出后，教师积极调动每个学生参与的热情，激发学生探究的兴趣，让每个学生在小组讨论的过程中发表自主探究的成果，在小组的协作讨论中体会共同探究的乐趣。 比如：在教学《圆锥的体积》时，我让学生在上主动探究发现圆锥的体积计算公式。首先，让学生凭着直觉大胆提出猜想，猜想圆锥的体积与圆柱体积的可能关系，同时在猜想中明确探究方向，其次小 组合作实验，先用等底等高的圆锥和圆柱容器让学生量黄沙做实验得出：圆锥的体积是圆柱体积的1/3、接着又让学生用等底不等高的圆锥和圆柱容器作第二轮实验。结果不是1：3，学生带着这个疑问，仔细观察几次圆锥和圆柱容器，认真思考，终于发现：要在“等底等高”的条件下，圆锥的体积才一定是圆柱体积的1/3。在这个教学过程中，问题意识贯穿探究学习的全过程，让学生在不同的条件，反复多次的合作实验中最终找到等底等高的条件下，圆锥的体积才一定是圆柱体积的1/3。 三、及时反馈、总结探究、体验成功 过程和结果并重，不仅有利于培养学生的探究学习能力和思维的批判性，而且还有利于培养学生的创新意识和创新能力，我们在引导学生主动探究的同时，要及时有效的对学生的探究活动进行反馈、评价，从而总结学生探究的效果，让学生体验探究成功的喜悦之情。 例如：在教学简便计算25×204时，教师根据学生的已有知识储备，放手让学生探究简便计算的方法，学生不仅明确了各种算法的理论依据，而且通过对比分析找出