教师虐待行为对儿童心理健康发展的影响及策略.docVIP

教师虐待行为对儿童心理健康发展的影响及策略 　　摘要：教师的虐待行为出现在整个教学过程中，并且严重影响了学生的身心发展。本文从教师虐待的定义及类型、虐待行为的归因方式、虐待行为的不良影响和应对策略等方面，阐述了教师虐待的现象、及虐待行为对学生的危害，以及预防教师的虐待行为的策略。 　　关键词：教师虐待；心理健康；策略 　　一、引言 　　儿童虐待现象一直以多种形式普遍存在于各个国家，十九世纪成为科研题目。弗洛伊德发现童年期遭受过成人虐待的孩子，成人后患精神疾病的可能性比较大，所以，儿童处于个体尚未成熟时候遭受的创伤性事件，可能是成人后精神疾病的诱因[1，2]。国内学者[3]研究得出，童年期遭受的虐待行为，生活氛围压抑、封闭，容易形成内向拘谨的性格，从而导致成年期罹患精神疾病，并且影响其人格发展，童年期创伤经历也是成人抑郁与否的一个较强的预测因子[4，5]，有童年期虐待史者发生抑郁概率是无创伤史者抑郁概率的3.79倍[4]。虐待经历对儿童的不良影响持续一生，直到1999年世界卫生组织（WHO）才确定了儿童虐待的定义：指对儿童有义务抚养、监管及其操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及其尊严造成的实际或者潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体或者情感虐待、性虐待、忽视[6]。甚至是伤害外显结果较弱同时较难有阳性结果来作证的“心理虐待”类型，也被美国儿童虐待防止法案（Child Abuse Prevention and Treatment Act）在1974年提出[7]。而这种虐待类型也是极易引发异常心理、精神疾病的[8]。 　　长期以来，关于儿童虐待的研究大多着眼于施虐者为儿童父母，因为儿童与父母相处的时间最长，同时从父母身上受到的关注度最大。但随着教师虐待学生致伤致残、造成严重心理创伤事件的屡屡曝光，使研究者开始关注教师的虐待现象。本文从教师虐待的定义及类型、教师虐待的归因方式、对学生发展的影响、预防策略等方面进行综述。 　　二、教师虐待的定义及类型 　　目前，国际上还没有确切、统一的教师虐待的定义，有研究者认为，教师虐待是在学校中，伤害了学生心理和生理发展的行为，包括：躯体暴力（打）、言语和社会暴力（诅咒或者社会排斥）[9]。比较经典的是Gil的教师虐待行为定义：在任何情况下，教师对学生的心理或身体的侵犯和忽视行为，只要是剥夺了学生的平等权利和自由，或者是妨碍了学生的最佳发展的作为或不作为都可以归为虐待行为。教师虐待行为包括对学生情感虐待、躯体虐待、性虐待和教育忽视四种类型[10]。国内外的研究显示，学生经历的教师虐待有以下七种形式：恐吓（82.8%）、支配（83.3%）、歧视（82.8%）、拒绝（74.7%）、口头攻击（74.1%）、忽视（69.0%）、贬低（66.4%）。国内研究显示，教师虐待五个形式：?H损、歧视、控制、剥夺和忽视。 　　在教育领域，学者将教师对学生的虐待行为称为教育暴力[11]，教育暴力分为两个类型，即教育硬暴力、教育软暴力。教育硬暴力又叫外显身体伤害，以体罚为主，是对学生躯体的伤害。比如，罚跑操场、在阳光下暴晒等行为。教育软暴力又叫内隐心理伤害[12]，指的是教师使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱、歧视性的语言、神态，致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和损害。比如，骂学生是猪，不关心、不理会学生的需要等。 　　三、教师虐待的影响因素 　　（一）学生的因素 　　有研究得出，年龄、在校表现和性别是诱发教师虐待行为的因素，Benbenishty发现，中学生比高中生遭受更多的教师虐待[10]。可能是因为，年级较小的孩子处于生理和心理发育尚未成熟的时期，有意注意时间比较短，自制力也比较差，容易犯错误遭到老师批评；同时，年纪小的孩子因为所学知识有限，法律意识淡薄，不晓得老师的虐待行为不正确，不敢跟老师反抗也不敢跟家长和学校求救，只有默默忍受，所以，年龄小的孩子易成为教师虐待的对象。再者，现在家庭多是独生子女，孩子从小被家长溺爱惯了，形成了偏执、霸道的性格，这种性格在学校中不仅易发生冲突且不听老师苦口婆心的管教，容易成为老师“武力解决问题”的对象。 　　（二）教师的因素 　　教师虐待学生的恶劣事件屡屡见报，首先，我们从中不难发现，大部分会虐待学生的老师，自身素质都比较低。不仅表现为品德素质和心理素质低下，而且表现为价值观趋向功利化，导致了老师的职业道德发生扭曲，本该热情投入教学工作的老师在这种模式之下，对学生越来越缺乏耐心，不再愿意做艰苦细致的教导工作，取而代之的是对问题学生不顾后果的打骂和不加理睬。其次，因为教育评价机制存在弊端，评价学校优劣完全凭借学生成绩这一标准，使得老师在提升成绩的同时忽视了学生感受，忽略了教学方法是否得当，最普遍的管教方式就是体罚，但是，就学生个性发展来说