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新装备实验室建设研究与实践 　　【摘 要】新装备实验室属于岗位任职实验室，是学员任职岗位能力形成的重要支撑。本文结合某型新装备实验室的建设经验，从实验室的功能定位、实验科目设计和实验室建设内容三个方面展开论述，能够为其他新装备实验室的建设提供借鉴。 　　【关键词】实验室建设 任职能力 新装备教学 保障能力 　　新装备课程是生长干部任职教育的主干课程，其教学目标是培养学员的岗位任职能力，满足初中级技术岗位任职需求，具有较强的岗位指向性[1]。有别于学历教育，任职教育强调能力本位[2-3]，装备课程更加注重装备技术保障能力的培养，对实验实践条件的依赖程度较高。为了向部队输送高素质的保障人才，近年来，我们围绕任职教育新装备实验条件建设问题开展了一系列研究，确立了“以需求为牵引，以岗位为目标，以能力培养为核心”的总体思路，完成了某型新装备实?室的建设工作，有效提高了人才培养质量，为该型装备技术保障能力的及时形成和有效保持提供了有力支撑。 　　1. 以任职岗位能力需求为牵引，确立实验室的功能定位[4] 　　新装备实验室作为培养岗位合格人才的平台，最终目标是提高学员的装备技术保障能力[5]。装备技术保障能力主要包含装备操作使用能力、维护保养能力、组件更换能力和故障排除能力，根据能力形成的难易程度，划分为基础、专业和综合3个层级[6-8]。基础能力主要指装备的操作使用能力，这部分能力的形成比较容易，只需熟记操作方法与步骤，并配合一定量的训练即可形成；专业能力主要包括维护保养能力和组件更换能力，建立在熟悉装备构造，并且具备一定的技能的基础上，通过大量的训练加以培养；综合能力是指分析、判断、排除故障的能力，属于较高层次的技术保障能力，是装备保持战斗力和性能恢复的基础，需要熟练掌握装备并具备一定的理论支撑。每一层级能力的形成都依赖于大量的训练，因此，训练功能是新装备实验室的核心功能。为了提高训练效果，促进能力生成，实验室还应具备原理学习和演示功能。这样，根据装备技术保障能力形成的需求，梳理出某型新装备实验室功能如下： 　　装备操作训练：提供装备所有操作战位，开展单人训练和多人协同训练。如开关机操作、参数设定操作、正常操作与应急处置程序等。 　　装备维护训练：根据装备使用维护说明书，并考虑部队维护工作实际，开展装备部组件的清洁、润滑、除锈等维护训练。 　　组件更换训练：根据技术资料的要求，开展部组件的更换训练，达到熟练更换的目的。 　　故障排除训练：设置故障类型，复现故障现象，提供与实装一致的各种信号的检测接口，培养学员对故障的分析能力，掌握故障诊断和排除的一般方法[9]。 　　理论学习：结合装备工作原理和装备未来的发展，开设装备原理验证性实验和研究性实验，加深学员对装备的理解和掌握，为学员未来发展打下基础。 　　原理演示：形象化地介绍装备的功用、组成、结构与工作原理，并可进行功能演示和性能测试，从现象与技术指标两方面展现装备正常与非正常的技术状态。 　　2 .以任职岗位能力形成为目标，精心设计实验训练科目 　　新装备涉及知识面广，综合性强，知识跨度大[10]，使得装备技术保障人员需要的知识水平和技能的熟练程度也大大提高。而新装备课程学时有限，学员要在短短的几十学时内掌握某型装备，胜任工作岗位，需要合理规划实验训练科目[11]。在某型新装备实验室的建设中，我们围绕学员第一任职岗位，结合装备使用、维护和修理过程中的工作内容，提炼出以下五类实验训练科目： 　　操作训练科目：装备操作使用能力是岗位任职能力的基础，装备技术资料对装备操作使用内容有详细的规定，在此基础上整理成若干操作类科目，规范操作步骤与流程。装备操作包括单人操作与多人协同操作，二者侧重点有所不同。单人操作只需在单个站位上开展，训练的重点是操作步骤，使学员能够熟练完成某项具体操作；而多人协同操作需要多个站位配合，共同完成一项任务，训练的重点是操作流程，通过训练，使每个站位的学员能够在正确的时机执行正确的动作。 　　维修基本技能训练科目：基本技能是装备维修能力的基础，需要反复多次练习并达到一定的熟练程度。根据装备维修工作内容，总结凝练基础性和公共性的内容，形成基本技能训练科目，如常用工具仪器使用、导线焊接、端子压接、紧固件的拆装与保险等，为学员形成装备维修能力奠定基础。 　　专业维修技能训练科目：根据装备维修的要求，拟制装备维护保养、检查测试与标校，以及部组件更换科目。使学员在具备基本技能的基础上，配合专业维修工具，开展装备专业维修技能训练，形成第二层级的维修能力。 　　故障排除训练科目：根据舰员级维修手册的要求拟制故障排查训练科目，通过故障现象的分析和关键信号参数的检测，展开排故训练，定位故障部组件并进行更换，恢复装备原有技术状态。 　　原理实验科