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浅析新课改下初中生物的有效教学 　　摘 要：在新课改背景下，人们对有效教学的关注越来越高，呼声越来越强烈，有效教学成为了新课改的热点话题。生物教学的有效性就是最大限度培养学生能力，达到最理想的教学效果，它对于学生的发展至关重要。 　　关键词：课程改革；因材施教； 创新能力；生活化；初中生物 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0040-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.024 　　传统课堂教学模式忽视了学生的主体性，把学生当成接受知识的容器，不断进行讲解和灌输。很多学科的教学中都不管学生的实际情况如何，机械地把现成的知识灌输给学生，往往是教师激情澎湃地讲，学生却面无表情，没有学习的积极性。有效的生物教学应从学生实际出发，并大胆创造新的教学模式，训练学生的思维，培养自学的能力和习惯，让学生获得广泛的生物活动经验，要让学生学会学习。 　　一、精心备课，为构建高效课堂提供保障 　　教材是实施教学活动的重要依据，是学生接受信息的重要来源。在新课改背景下，教师要善于运用教材，而不是教教材，在吃透教材的基础上创造性地运用教材。首先，认真研究教材，包括教科书以及相关资料，对教学有独特的思路和设计。当前，生物教学要与生活紧密联系起来，让学生感受到生物知识的实用性。另外，我们要了解整套教材的知识体系，清楚编者的意图，整体把握教材特色，进而实现真正意义上的人本对话。 　　二、从学生实际出发，提高参与意识 　　教师要尊重学生的主体地位，教学活动的设计要从学生实际出发，让学生在活动中发展，自主感受知识的形成过程，在参与中得到体验，充分发挥学生的主观能动性。动手操作能刺激学生的多种感官，是最有效的学习方法之一，因此，教师应创设宽松的教学环境，让学生动手实践，培养动手实践的能力。比如，在上课的时候展示交流，大大激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生热情高涨，积极讨论探究，自主发现问题，然后通过看一看、找一找、说一说等实践活动，为学生提供亲自体验的机会，调动学生多种感官参与教学，起到了事半功倍的教学效果。 　　三、因材施教，提高学生综合素质 　　教育的目的就是让学生全面发展。学生是独立的个体，由于家庭环境、思维能力、基础水平等不同，学生之间存在一定的差异。每个学生都有获得发展的权利，课堂教学应面向全体，而不是只针对所谓的好学生。每个学生的潜力都需要教师去挖掘，只有因材施教才能让每个学生都能有所收获。根据学生的认知能力分成ABC三类，A类学生成绩优秀，理解和接受知识最快；B类学生成绩一般； C类学生基础知识薄弱，接受能力较差。对不同层次的学生实施相适应的教学手段，才能促进各层次学生的共同发展，让学生看到自己的进步，增强继续学习的信心和勇气。 　　四、构建和谐的师生关系 　　初中学生思想还不够成熟，这个阶段的学生形象思维占优势，他们对教师的一言一行非常在乎，教师的言语和行为会对他们产生很大的影响。因此，教师要充分了解学生的身心发展特点，尽量满足他们的心理需求，在师生之间建立起和谐的关系，进而构建宽松、愉快的教学氛围，以保障课堂教学的有效进行。在实际教学中，教师要尊重每一位学生，不能挖苦成绩较差的学生，要一视同仁，让学生感受到尊重，消除学生的抵触情绪。此外，掌握学生的思想动态，关心和帮助学生，为他们解决学习和生活中遇到的困难，动员其它学生相互帮助，让学生感受到学习氛围的温馨，善于鼓励他们，给予正面的积极评价，让他们产生满足的积极情感，增强他们的自信心，为生物教学的有效开展奠定基础。 　　五、注重学习兴趣的培养 　　我们常说：兴趣是最好的老师。我们学习任何课程都离不开兴趣的支撑，只有良好的兴趣才能有效激发学生学习的主动性，提高学习效果。为此，教师要采取各种有效手段引导和鼓励学生参与到生物学习中来，因为学生活跃的思维是建立在浓厚的生物兴趣之上的，只有学生建立了生物学习的良好兴趣，才能逐渐投入到学习的良好境界当中，从而自觉快乐地学习。一节课下来，学生感觉轻松愉快，有效突破了重难点，达到了预期的教学目标，真正提高了教学效率。 　　教师语言要有针对性，学生之间存在差异性，老师要对不同的学生运用不同的语言，以达到因材施教的目的。学生的年龄不同、性格不同、能力不同，因此教师的语言要有所不同。学生对生动的语言更容易接受，在对学生进行教学时，老师的语言要形象、具体，激发学生的学习兴趣。要应用生动、灵活、富有趣味性的语言进行教学，提高学生的学习效率。只有针对学生的心理需求，运用恰当的教学语言，引发学生深入思考，才能取得良好的教学效果。 　　六、实施个性化评价，实现评价的科学性 　　在课堂上，让学生做学习的主人，学生想用什么方法研究，用