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浅析高校体育教育专业武术专选课人才培养 　　摘要：文章运用文献资料法，并结合专业实践对目前高校体育教育专业武术专选课程学分和课时设置、技术教学内容、教学方法、学生套路自学和创编能力以及武术专选课专任教师配置进行了分析，并提出了一定的建议。 　　关键词：武术专选 套路创编 优化 　　武术是中华民族传统体育的优秀代表，是中国文化的瑰宝之一，不仅在中国境内广为流传，更是受到世界人民的青睐，成为中国在国际社会中的一种文化代表。现如今国家对武术项目的发掘与整理日益重视，并制定了一系列的措施推广和发展武术，2000年教育部颁布的全日制中小学体育与健康教学大纲，将武术列为必修内容；在我国高校体育院（系）中，武术更是被确定为普修课、专项选修课。而专选课程是培养未来中小学武术教师的摇篮，专选课程开展的好与坏将直接影响到武术后备人才的培养以及中小学武术教学质量的优劣，其重要性不容小觑。 　　一、武术专选课现状分析 　　（一）课时及学分设置分析 　　一般来说，一门课程学分越高课时就会越多，学生对该课程的学习才会全面和深入，武术项目更是如此。但是对于武术专选的学生来说他们在学习武术套路技术的同时会花费大量的时间用于基本功的训练，武术界素来都有“功贯始终”、“练武不练功，到老一场空”的说法，现阶段体育教育专业武术专选学生很多以前从未练习过武术，对于这部分学生来说就需要更多的时间去练习和巩固武术基本功，这样无疑是缩短了正常的学习时间，所以充足的学分和课时的分配对于武术专选课程的显的尤为重要。但是赵东升在《高校体教武术专选教学大纲课时》的研究中发现，目前我国高校体育教育?Ｒ滴涫踝ㄑ】纬炭问弊罡叩拇锏?540学时，而最低的只有320学时，两者相差120学时；学分分配上最高的为30分，最低的是18分。 　　（二）技术教学内容分析 　　目前在各高校武术专选教学中普遍存在着教学内容过于枯燥、单调、动作繁杂等问题，技术教学内容局限于传统和竞技武术套路，对于学生感兴趣的散打、对练等技击性较强的内容选择比较少，此外与武术有着渊源关系的传统养生功法如五禽戏、八段锦、易筋经等更是少有学校涉及；而对于这些枯燥乏味的技术内容学生在学习过程中很容易出现学会新套路忘记旧套路的现象，比如姜小峰在《陕西省体育院系体育教育本科专业武术专修课开设现状和发展对策研究》的调查研究中发现完全能够记住动作并能够完整演练的学生仅有1.43%。这样的学习内容和学习效果明显不利于学生学习积极性的提高。 　　（三）学生套路自学和创编能力分析 　　俗话说：师傅领进门，修行在个人。中华武术门派众多、拳种多样，但是学生在校学习的时间是有限的，分配到武术上的学习时间就更少了，在有限的时间内，学生不可能穷尽武术的方方面面；此外对于走向工作岗位的学生来说如果长时间没有从事武术的练习就可能出现遗忘，而且在工作中很多时候都要求根据学生的不同特点传授内容，所以培养学生套路自学和创编能力显的尤为重要。可是目前武术专选课程的教学方法仍是停留在教师讲解师范、学生观看模仿的传统填鸭式、灌输式模式当中，这种教学方式却抹杀了学生自主学习和探究的积极性。每个学生所学内容都是相同的，几乎没有教师会要求或启发学生根据自己的特点和拳种的风格来学习或创编一套属于自己特有的套路。套路自学和创编能力的缺失就会造成学生在以后的工作中固步自封、照搬老套的思维模式。 　　（四）师资配备分析 　　各高校武术专选课教师的安排采取一名教师负责到底的教学方式。但众所周知，中华武术体系庞大，不仅有徒手演练还有器械演练，而且武术发展到今天不仅有民间传统武术还有现代的竞技武术套路，每一种拳术和器械的演练都有各自的特点，对于一名高校体育教师来说不可能精通所有的武术内容，每一人也只是在自己擅长的领域内有所建树，但是现在武术专选课采取一名教师负责到底的模式，显然不利于教师资源的做优化配置，这在一定程度上影响了武术专选课程的教学质量。 　　二、结论 　　（一）各高校武术专选课课时和学分分配差异较大，部分学校的课时设置无法满足学生的学习。 　　（二）技术教学内容局限于竞技和传统套路，技术内容复杂，单调、枯燥，不利于学生学习兴趣的提高。 　　（三）教师的教法停留在以教师为主导的传统教法中，缺乏对学生武术套路自学和创编能力的培养，容易使学生步入照搬老套的思维模式。 　　（四）武术专任教师配置方面主要采取一名教师负责到底的模式，不利于教师资源的最优化配置。 　　三、建议 　　（一）合理安排课时，适当增加技击性较强的散打和对练内容，并配合一定的养生武术。 　　（二）教学中有意识的布置自学任务，加强武术套路创编原则和方法的理论教学，并将套路自学和创编能力纳入评价体系之中。 　　（三）发挥整个武术教研室的力量，根据各武术教师的专场和特点合理