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潜心学习 硕果累累 天津小学数学三班班级简报 第4期 主编：王海燕 辅导教师心语 优秀作业赏析 优秀课例展示 温馨提示 名著导读 * * 卷首语 从“漫不经心”到“恋恋不舍”----李明媚 3月26日收到参加国培的通知后，心中很激动，因为有了一次系统学习提升自己的机会，但又听说要学专家讲座，我又觉得路很漫长，认为将面对专家一本正经的传道、授业，会使自己的学习枯燥、无味。当我怀着复杂的心情坐到电脑前漫不经心地打开电脑，开始课程学习，我渐渐被专家们的幽默风趣、旁征博引所吸引。专家在讲解过程中，穿插案例，通俗易懂，把课标解读得淋漓尽致，深入浅出，使我欲罢不能，产生了一口气学完的想法，每当有事不得不关上电脑时，我心中竟恋恋不舍，不忍离开专家老师们。唉！我真希望时间能停一停，停留在这美好的四月，好让我有更多机会聆听专家老师们的教导。 各位学员： 大家好！我们的网上学习已经接近尾声，在我们一起走过的日子里，我们一起经历了课程学习的紧张，我们一起体验了释疑解惑的欣喜，忙忙碌碌中我们收获了很多很多。。。因此我们硕果累累。 下面我摘取了学员们在研修日志中写道的一些培训感言，可能是一、两位老师的作品，但却代表了我们小数三班一百位学员的心声。 来自同伴的声音 新的教学理念告诉我们，小学数学教学应注重培养学生的创新意识和实践能力。然而，培养创新意识和实践能力不能只是一句口号，它要求教师必须从观念上予以确立，并在行动上付诸实施。教材是教学的依据，教师要尊重教材，但不能死守教材。纵观小学数学教材，不难发现，教材在编排上意图体现创新精神，因此教师照本宣科还能应付，由此也导致教师创新的惰性越来越大。即使是优秀的教学设计随着时代的进步，也会落后，这就要求教师要去粗取精，选取适合自己学生特色教学方法。 在课程实施过程中，教师要善于把课程内容与学生生活经验、知识背景相互整合。教师不仅是教材的执行者，更是教材的研究者。传统的教材中出现的例题，常常人为地编造情境，有的题材老化，数据过时，离学生生活现实较远，不能激发学生的学习兴趣和创新意识。教师应在教学中善于处理教材，调整教材，联系生活实际重组教材内容，以学生熟悉的、感兴趣的贴近学生生活实际，摸得着，看得见的问题来取代原有例题教学，会取得较好的教学效果。 ----张颖 在教学过程中，教师要让学生有机会自己提出疑问，成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发，学生的创新能力也能得到充分发展。因为，提出问题总是以积极思考为前提的。教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现、去产生一个问题。这样教学效果才会大大提高。 通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。课堂情境往往是提供给学生一个贴近于他们生活的背景，这个背景中融入学生所要学习的数学知识直观形象。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原形中，能够极大的激发学生的探究欲望，提高他们的积极性和主动性。 ----王志国 引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略—赵会稳 ??? 第一、尝试解决、主动探索。在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 ??? 第二、交流算法，优化解决方法。请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过讨论交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。这样加深了学生对解决问题过程和方法的理解，而且也让学生体验到了成功的喜悦，这样他们就乐于学习数学，提高了他们学习数学的兴趣。 ??? 第三、确定算法，解决问题。让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。 ??? 第四、自我评价，检验成果。让学生从不同角度，对自己的全部思维成果进行检验，让检验过程真正成为学生系统反思和自我评价的过程。例如三年级下的“求平均数”，可以先让学生以小组为单位，利用学具摆一摆，交流怎样摆