《分数乘法的混合运算和简便运算》导学案设计稿.docVIP

第3课时　分数乘法的混合运算和简便运算 导学案设计 课题 分数乘法的混合运算和简便运算 课型 新授课 设计说明 本节内容与旧知联系紧密，新课前学生对整数、小数混合运算的运算顺序以及整数乘法的运算定律已经十分熟悉了，所以本节教学注意以旧引新，在教学设计上十分重视以下三点： 1.重视复习铺垫。 教学中，加强对整数混合运算顺序的复习，使学生进一步熟悉整数混合运算的顺序，为学生学习新课清除障碍，使学生在明确分数的运算顺序与整数的运算顺序相同后，能正确地进行分数混合运算。 2.重视质疑引导。 教学中，重视质疑的作用。通过质疑，引导学生围绕例5、例6的问题进行讨论，引导学生在比较中找到知识间的联系，获得探索知识的体验，使学生发现整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，使学生掌握分数简算的技巧。 3.重视总结升华。 本课所要学习的把整数乘法运算定律推广到分数乘法，需要整数乘法的三大定律做基础。因此，在学生理解和掌握分数乘法简算的基础上，对分数混合运算及简便算法进行归纳、总结，不但可以使学生对所学内容从感性认识升华到理性认识，而且为学生形成准确的计算能力提供保证。 学前准备 教具准备:PPT课件 学具准备:口算卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入。(7分钟) 1.复习导入。 师出示复习题，引导学生说出整数四则混合运算的顺序。 18×20+152 651－65÷13 18+569-238 68×（72÷6） 2.谈话导入新课。 按要求完成复习题并回顾整数四则运算的顺序。 1.口算，并说说你是怎么算的。 14×2＋29 5×8＋6×4 25×（24＋16） 二、探究新知。(20分钟) 1.分数混合运算的顺序。 （1）猜想：分数混合运算的顺序是怎样的？ （分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。） （2）学生试算。 8÷\a\vs4\al\co1(\f(323) 35×\a\vs4\al\co1(1÷\f(23)) （3）指名板演，集体评价。 （4）讨论：在分数四则混合运算的计算过程中应该注意什么？ 2.探究整数乘法的运算定律对于分数乘法是否适用。 （1）课件出示例5。引导学生先分组计算每组中的两个算式的结果，然后进行比较。 （2）鼓励学生观察每组中两个算式的特点，并对照计算结果，说出分别符合整数乘法的哪个定律。 （3）总结发现。 3.应用乘法运算定律简算。 （1）课件出示例6。引导学生说出数据及运算符号的特点。 （2）引导学生进行试做。 （3）组织学生汇报计算过程。 （4）总结收获。 1.（1）学生猜想分数混合运算的顺序。（有的可能说出） ①同一级运算从左往右计算。 ②有括号先算小括号里面的。 （2）学生独立试算。 （3）汇报并进行评价。 （4）小组讨论注意事项，然后汇报交流。 2.（1）分组计算每组两个算式的结果。 （2）观察算式特点，说出每个算式符合整数乘法的哪个定律。 （3）同教师共同总结发现：整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。 3.（1）观察算式特点，交流符合哪种运算定律。 （2）独立试做。 （3）汇报算法，说明算理。 （4）讨论、交流收获。 2.只说出运算顺序，不用计算。 (1)415＋35×79 (2)35×49－15 (3)\a\vs4\al\co1(\f(512)×23 (4)922×13＋25 3.口算谁最快。 1－23－13 25＋35－25＋35 110×9＋110 三、训练深化。（9分钟） 1.下面各题对吗？把不对的改正过来。 5－3×79＝2×79＝149 411＋211×116＝611×116＝1 2.教材第14页“做一做”。 1.学生独立判断，并改正。 2.学生独立思考并在练习本上试做，然后全班交流，并进行评价。 4.计算我最棒。 54×\a\vs4\al\co1(\f(856) 35－59×35 57×16×215 87×386 四、总结收获。（4分钟） 1.师总结本课学习内容。 2.布置作业。 谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 分数混合运算的顺序及运算定律 顺序：分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序相同。