《用百分数解决问题二》导学案设计稿.docVIP

第2课时 用百分数解决问题（二） 课题 用百分数解决问题（二） 课型 新授课 设计说明 本课内容是“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的发展，在教学设计上突出了以下几个方面： 1.重视学生的认知起点。 在教学中，根据新知内容及学生实际，设计相关的复习题，使学生在解答问题的过程中，进一步理解百分数和百分率的意义及求法，为新知的学习打下良好基础。 2.重视线段图的作用。 教学中，引导学生根据题意画线段图，使题中的数量关系形象地体现出来，使学生能顺利地分析题中的数量关系，找到解题的最佳方法。 3.多元化处理信息。 教学中，大胆处理教材内容，引导学生根据题中已知条件自主提出问题，并把这些问题有层次地进行探究，从而有效地沟通各知识之间的内在联系。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：直尺、水彩笔 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习铺垫，导入新课。（6分钟） 1.出示复习内容。 （效果检测1、2、3题） 2.导入新课。 利用百分数可以解决生活中的许多实际问题，今天我们就深入学习如何求比一个数多（或少）百分之几的问题。 1.在练习本上完成复习内容，分组核对答案。 2.明确本节课的学习内容。 1.把下面各数化成百分数。 0.63　1.08　0.044 2.说说下面每个百分数的具体含义是什么。 （1）实际用电量占计划用电量的80%。 （2）李明家今年荔枝产量是去年的120%。 二、探究求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题的解题方法。（15分钟） 1.PPT课件出示教材90页例2中的部分信息：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 2.引导学生根据例2中的信息提出用百分数解决的问题。 （1）原计划造林是实际造林的百分之几？ （2）实际造林是原计划造林的百分之几？ （3）实际造林比原计划多百分之几？ （4）原计划造林比实际少百分之几？ 3.引导学生明确解决此类问题的关键。（引导学生弄清是哪两个量相比，哪个量是单位“1”，哪个量与单位“1”相比。） 4.尝试逐一解决问题，质疑：像这样的问题有什么特点？解答时应注意什么？ 1.观察例题，获取题中信息。 2.小组内讨论，提出问题，展示汇报。 3.画图分析，明确题中的数量关系，组内讨论解决问题的方法。 4.尝试解决各个问题，小组交流后全班汇报，说出解题思路和过程；讨论求比一个数多（或少）百分之几的应用题有什么特点及解题时需要注意的事项。 3.标出下面问题中的单位“1”。 （1）实际造林是原计划造林的百分之几？ （2）原计划造林是实际造林的百分之几？ 4.说说“实际造林比原计划增加百分之几”这句话的含义：　　比　　增加的公顷数占　　　　的百分之几。 三、巩固练习。（15分钟） 1.完成教材90页“做一做”。 2.完成教材91页1、2题。 1.分组讨论，探究问题答案。 2.小组选派代表陈述问题答案。 5.填空：育新小学图书馆有图书4000册，新风小学图书馆有图书5000册，育新小学的图书比新风小学少　　　册，少　　　%。 四、课堂总结。（4分钟） 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 谈自己的收获。 教师批注 板书设计 用百分数解决问题（二） 求实际造林比原计划造林增加百分之几：　　 方法一　（14－12）÷12 ＝2÷12 ≈0.167 ＝16.7%　　　　　　　　　 方法二　 14÷12－1 ≈1.167－1 ＝116.7%－100% ＝16.7% 求原计划造林比实际造林少百分之几： 　方法一　（14－12）÷14 ＝2÷14 ≈0.143 ＝14.3% 方法二　 1－12÷14 ≈1－85.7% ＝14.3%