《圆的周长一》导学案设计稿.docVIP

第1课时 圆的周长（一） 导学案设计 课题 圆的周长(一) 课型 新授课 设计说明 圆的周长是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的，在此基础上学习圆的周长，对学生形成一个完整的有关圆的知识体系有着积极的作用。基于学生的认知能力及新课标理念，教学设计突出以下特点： 1.课前复习时，充分调动学生学习的积极性，引导学生多种感官并用，在画、剪、摸、想的过程中，体会圆的周长的含义及特点，为学生运用转化思想、化曲为直测算圆的周长做好准备。 2.在教学中，为学生提供充分的操作条件和时间，让学生从不同的操作实践中感悟“化曲为直”的数学思想方法，感悟圆的周长与它直径的关系，认识圆周率，理解、推导并掌握圆的周长计算公式。 学前准备 教具准备：PPT课件、正方形纸板、圆规、剪刀 学具准备：正方形纸板、圆片、细铁圈、绳子、直尺、剪刀、计算器、圆规 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、以旧引新，导入新课。(6分钟) 1.复习提问：正方形的周长指的是什么？ 2.操作感受圆的周长。 (1)组织学生在正方形纸板上画一个最大的圆。 (2)引导学生观察圆规的痕迹，初步理解圆的周长。 (3)师生共同剪圆，明确什么是圆的周长。 1.回顾正方形的周长的含义。 2.感受圆规走过的曲线，指出圆的周长。沿着圆的周长将圆剪下来，说出什么是圆的周长。 1.求出边长是5厘米的正方形的周长。 2.指出下面图形的周长 二、实践操作，探究圆的周长测量方法。(10分钟) 1.讨论怎样测量圆的周长。 2.指导学生动手操作测量圆的周长，教师巡视。 3.提问：所有圆的周长都可以测量吗？(教师拿出一段一端系有小球的绳子，手执另一端转动，形成一个圆) 1.小组讨论测量圆的周长的方法。 2.每小组选择一种学具，自主选择合适的方法实际测量圆的周长。 3.观察教师演示，思考回答问题。 3.自选学具测量圆的周长，同桌交换再量一次，做好记录。学习圆的周长计算方法后再验证。 三、合作探究，推导出圆的周长计算方法。(10分钟) 1.引导探究圆的周长与直径的关系。 (1)讨论：圆的周长与什么有关？猜猜大约是直径的几倍。 (2)组织测算：测量出圆的周长和直径，用计算器算出圆的周长和直径的倍数关系，填写表格(书中表格)。 (3)大屏幕展示反馈数据。 (4)观察比较，发现规律。 2.介绍祖冲之，认识圆周率。(课件出示祖冲之资料) 3.总结圆的周长计算公式。 1.(1)小组讨论，猜测圆的周长与直径的关系。 (2)小组合作：利用学具动手测量出圆的周长和直径，用计算器算出圆的周长和直径的倍数关系，填写表格(书中表格)。 (3)观察数据，交流信息。 (4)观察数据，发现规律，交流汇报。 2.阅读资料，认识圆周率。 3.根据规律和资料，总结汇报圆的周长计算公式。 4.一张圆形桌面的直径是1米，这张圆形桌面的周长是多少？如果直径是12米呢？ 四、巩固练习，提升能力。(12分钟) 课件出示习题。 (1)判断对错并说明理由。 π＝3.14(　　) (2)大圆的直径是10米，小圆的直径是5米，下面说法正确的是(　　)。 A.大圆的圆周率大于小圆的圆周率 B.大圆的圆周率小于小圆的圆周率 C.大圆的圆周率等于小圆的圆周率 独立完成，选代表汇报并陈述理由。 5.判断。 (1)整圆的周长一定比半圆的周长大。(　　) (2)半径不相等的两个圆，周长一定不相等。(　　) 6.呼啦圈的直径是0.7米，小刚把它放在地上沿直线滚动5圈，滚动了多少米？ 五、课堂总结。(2分钟) 1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 圆的周长(一) 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 圆的周长÷直径＝圆周率 圆的周长＝直径×圆周率 圆的周长总是它直径的3倍多一些。