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17　紫藤萝瀑布 【导学目标】 1整体感知内容在了解背景知识的基础上感悟中心。 2品味自己感触最深的句子体味人生感悟生命。 【学习重点】 1掌 2．体会文章蕴涵的思想感情从而提高自身文学鉴赏水平。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 同桌 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 大千世界万紫千红各种美丽的花卉让人赏心悦目也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ 梅花　(王安石) 墙角数枝梅凌寒独自开。 遥知不是雪为有暗香来。 卜算子·咏梅(陆游) 驿外断桥边寂寞开无主。已是黄昏独自愁更著风和雨。 无意苦争春一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1生难字词 字音 迸溅(bèng)　 忍俊不禁(jīn)　 仙露琼浆(qióng)　 盘虬卧龙(qiú) 词义 迸溅：向四处溅。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏出现的少。 伶仃：孤独没有依靠。 酒酿： 挑逗：逗引招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 2作者名片 宗璞当代女作家。1928年生北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 3背 这篇文章写于1982年5月当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀由花儿自衰到盛转悲为喜感悟到人生的美好和生命的永恒于是写成此文。步骤二　整体感知　走进文本 1给课文划分层次。 【交流点拨】文章围绕紫(1～6)、忆花(7～9)、思花(10～11)三部分组成。 2作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 【交流点拨】因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花作者深受启发和鼓舞产生了精神的宁静和生的喜悦进而感悟出人生的哲理。 3这篇课文表现了怎样的中心思想？试着找出最能表 【交流点拨】作者见到一树盛开的紫藤萝花睹物释怀由花儿自衰到盛感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的。” 步骤三　精读课文　深层探究 本文以“紫藤萝瀑布”为题但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花深受启示抚今追昔感悟出深刻的人生哲理。这 1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 【交流点拨】十多年前家门外有一大株紫藤萝后来被拆掉毁坏了。过了这么多年紫藤萝花又盛开 2．联系背景材料试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？ 【交流点拨】紫藤萝的命运从花儿稀落到枯萎再到如今繁花似锦正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 3作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读议一议。 【交流点拨】引导学生品味第7段和第10段的内容并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布作者触景生情：尽管家庭、人生甚至国家、民族等都像紫藤萝一样有着不幸的过去但毕竟时过境迁。重要的是现在一切都像紫藤萝一样好起来了。作者的思想感情因之得以升华对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 4怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的。” 【交流点拨】遭遇不幸时不能被厄运压倒要对生命的美好和长久保 5．“它是万花中的一朵也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？ 【交流点拨】积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子只有每个人都奋发有为社会主义事业才能灿烂辉煌。 6作者是从哪几个方面按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 【交流点拨】先写花瀑次写花穗再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 7举例说明本文采用了哪些修辞方法作用是什么？ 【交流点拨】例如：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱比喻形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受；比作笑容就有美好可爱的感觉也抒发了喜悦之情。 8从哪些内容上可以看出本文所表达的思想感情是含蓄而深沉的？ 【交流点拨】作者的感情宣泄是很有分寸的没有大悲大喜。例如即使对过去家庭所受的