一、化学基本概念和原理教学模式及课例.doc

优化课堂教学策略，提高课堂教学效率 --2016年济宁市中考化学研讨会汇报交流材料 尊敬的各位领导，各位同仁：大家上午好！ 首先，欢迎大家来到东方圣城--曲阜。今天非常荣幸能在这里与大家交流，汇报自己教育教学工作的一点体会。 化学学科在6+3 学制中，被放到了九年级这一年。在一年的时间内要完成11个单元的学习，还要进行综合复习，可谓时间紧，任务重。如何在有限的时间里，高效地完成学习和复习任务，为学生进入高一级学校和未来的发展提供所需要的最基础的化学知识和技能，我想主阵地应该在课堂。如何创造高效的化学课堂呢？除了要掌握学情以外，还应根据初中化学教学内容不同的特点，多角度选择课堂教学方式和策略。 下面我就从“化学基本概念和原理课、元素化合物课，化学复习课等三个方面谈谈我的一些做法。 一、化学基本概念和原理 知识特点及现状分析： 化学基本概念和原理是初中化学教学内容的重要组成部分。由于化学基本概念和原理的逻辑性、概括性和抽象性较强，学生在学习中往往感到难懂、难理解。不少学生习惯于机械记忆，理解和运用化学概念的能力较差，不知道从具体物质变化的现象和实验事实去分析归纳、理解概念； 教学策略：感知—理解—运用 感知：在化学基本概念和原理的教学模式中，感知过程主要是指有计划、有目的、有组织的观察活动，是为学生学习新的知识提供感性认识，为后续发展作好铺垫的过程。 理解：学习的重要任务在于理解知识，在感知的基础上实现对知识的理解，是学生掌握知识的主体过程。 运用：学习在于运用。运用既可以促进学生对概念和原理的理解与保持，又是学生掌握知识和技能的目的和要求。 典型课例1：第五单元 第一节 《化学反应中的质量守恒》 《化学反应中的质量守恒》是九年级化学第五单元第一节的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算教学作好理论准备。 1、感知质量守恒定律 投影广告：“水变成汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让， 欢迎有识之士加盟。” 投影图片（发令枪枪响的一刹那） 问题1：同学们，你认为广告内容真实可信吗？ 问题2：图片中化反应前后各物质的质量总和会不会发生改变？ 通过广告和图片引出的问题一和二，引起学生思考化学变化前后元素种类是否变化，反应物和生成物质量总和是否相等，初步感知质量守恒定律。 2、理解质量守恒定律：为了探究反应物和生成物质量总和是否相等，进行实验探究一，学生分组进行实验探究。 ?【实验探究一】 ??小组1探究：白磷的燃烧前后质量测定 ??小组2探究：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量测定 ??结论：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。 通过探究一初步理解质量守恒定律，得出质量守恒定律内容。 进而展示问题3：（质量守恒定律是是否对所有的化学变化都适用呢？）进行实验探究二就水到渠成啦！ 【实验探究二】 小组1探究：盐酸和碳酸钠粉末反应前后质量测定 ??小组2探究：镁条在空气中燃烧前后质量的测定 两个小组完成实验后，都发现了有与质量守恒定律不相符的地方了，这是为什么呢?两个小组交流讨论，互相查找对方实验的不足。 ??最终找出镁条燃烧的实验有氧气参加了反应，可是他们在称量反应物的质量总和时没有称量到氧气的质量。盐酸和碳酸钠粉末的实验有气泡产生，他们在称量生成物质量总和时，气体逸散到空气中了，并没有称量到反应生成气体的质量。通过实验探究二进一步加深了学生对质量守恒定律的理解。 问题4：为什么化学反应前后质量会守恒呢？ 投影：水在通电条件下生成氢气和氧气的微观过程动画 通过问题四引起学生思考，化学反应前后质量为什么会守恒？水分子分解的微观动画给学生的思维指出了解决这一问题方向。经过交流讨论得出，从微观的角度来说，正是因为原子的种类、数目和质量没发生改变，化学变化前后的总质量才相等，从微观角度更加深入理解了质量守恒定律。 3、运用质量守恒定律 反馈练习 1、将6.8克过氧化氢跟6克二氧化锰混合后，称得剩余物的质量为9.6克，则生成了多少克氧气。 2、根据质量守恒定律判断，在2XY3+Y2====2Z的反应中，Z的化学式应该是 ------ ??? 通过练习，培养了学生分析问题的能力，深化了已学到的知识，巩固了概念，使所学知识转化为能力。 本节课在教学过程中通过“感知—理解—运用”等一系列的活动，充分把握质量守恒定律要点，明确质量守恒定律的实质，使学生能够灵活地运用质量守恒定律分析解决一些实际问题，培养了学生的创新精神，促进学生素质的全面发展。 二、元素化合物 知识特点及现状分析： 元素化合物知识是整个化学知识的“骨架”，学生基本概念和