建构主义思想对化学教学的启示.pdfVIP

甘肃省化学会第二十五届年会论文集 一323一 建构主义思想对化学教学的启示 魏海萍 (甘肃省酒泉市第一中学，甘肃酒泉735000) 摘要：建构主义是新的认知学习理论。本文阐述了建构主义的基本思想，并根据建构主义的思想， 就中学化学教学中开展研究性学习、优化课堂教学的组织形式、重视知识产生的过程、改变教师工 作的立足点等几个方面进行了探讨。 关键词：建构主义；基本思想；化学教学；启示 建构主义是目前西方国家日渐流行的新的认知学习理论，也开始受到我国教育界的关注。本文 仅从建构主义的基本思想，谈谈对中学化学教学的一些启示。 1建构主义的基本思想 建构主义作为新的认知学习理论，有许多主张和观点，但主要有以下几个方面： (1)建构主义认为，知识并不是对现实的纯粹客观的反应，任何一种传载知识的符号系统也不 是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案， 它必将随着人们认识程度的深入而不断的变革、升华和改写，出现新的解释和假设。 (2)建构主义认为．学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过 程，学习不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，对知识的真正理解只能靠学习者 自身基于自己的经验背景，通过新旧知识经验间的反复、双向的相互作用而建构起来的，这种建构 无法由他人来代替，教师则是学生建构知识的支持者、辅导者、和高级合作者，负有调动学习者的 积极性的使命。 (3)建构主义认为，学习者新知识的获得是学习个体与环境交互作用中自行建构的结果，要 重视学习中的相互作用，包括：个体的建构——个体与其学习环境的相互作用；个体间的建构(如 学生与学生、学生与教师的相互作用)；更大社会文化背景下的公共知识的建构。 (4)建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更有效。学习的目 的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，这是衡量 学习成功与否的关键。 2对化学教学的启示 2．1开展研究性学习 研究性学习是指在教师指导下，学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体 性的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探索、创新的意识和习惯， 形成和提高创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。研究性学习重视学生的主体性 研究活动，重视问题的解决过程，强调学习体验的重要地位，从而有利于培养学生的实践能力和创 新精神。开展研究性学习充分体现了建构主义的上述基本教育思想。 在化学教学中，要指导学生结合本地区和学校的具体情况，及学生的特长、兴趣、学习实际选 择适宜的课题。如学习有机化学后可选择下列课题：a、调查衣料所用纤维的品种、性能、价格和市 场占有率，以及如何进行识别；b、常用塑料的品种、主要化学成份、性能、价格及识别方法：c、 白酒中甲醇含量的测定及假冒伪劣酒的识别方法。通过这些课题活动，不仅有利于学生深刻理解所 学有机学习知识，还有利于学生掌握学习方法，提高学习能力和实践能力，真正把知识学活了。 2．2优化课堂教学的组织形式 -·324·- 甘肃省化学会第二十五届年会论文集 建构主义十分重视学习中的“相互作用”。这就要求我们在课堂教学中使学习主体真正参与到 教学过程中来，增大教学形式的开放性。 营造民主、平等、合作的课堂教学氛围，打破“一言堂”、抛弃传统的“师道尊严”。在求知过 程中教师和学生是平等的，教师要尊重学生的不同观点，对其科学合理的部分给予充分肯定，对错 误的部分在认真解释的同时，允许其暂时的“想不统”而有所保留，形成民主、平等、热烈的交往 气氛；要创设良好的教学情景，以满足学生之间、师生之间的讨论、交流需要，在化学教学中可通 过以问题为线索，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中来实 现；要培养学生与人合作的习惯，提倡以小组学习活动为特征的“合作学习”模式，使学生适应信 息社会对人才的合作要求。 充分利用现代化教学媒体。计算机和网上教学是以教师与学生之间的对话为背景设计的，有利 于“交互式教学”。在计算机和网上教学中，学生不再只是被动地接受信息和指令，而是主动地对信 息编码与加工、对学习方式和学习