走进生活感科悟学.docVIP

走进生活 感悟科学 【姓名】王桥丽 【邮政编码】6631000 【邮箱】1165425223qq@.com 【联系电话 【住址】云南省文山州砚山县干河乡红舍克小学 【内容摘要】科学即生活，科学教学，必须紧密联系学生的生活实际。本文从寻找身边的科学、创设生活情境教学、让科学走向生活三个方面进行分析和探索，真正体现学以致用，培养学生学习科学的能力，提高教学的有效性。 【关键词】生活 感悟 科学教学 几年的教学实践使我体会到：科学即生活。科学教材的每一个内容都离不开实际生活，它与人们的生活息息相关。居于此，科学教师应该将科学学习与学生的日常生活紧密结合起来，让科学亲近现实生活，让生活进入科学课堂，让学生学习到生活中的科学。 一、寻找身边的科学 学生在生活中已经积累了一定的科学经验，只是没有人告诉他们这就是科学。因此，在教学中，我们就要善于把学生在生活中积累的常识性知识和经验转化成学生的学习材料，学生在生活中有了一定的基础知识，学习起来就容易得多。如在教学《声音的产生》的时侯，课前让学生准备一些生活中的材料，比如直尺、小刀、纸张、橡皮筋等，要求学生想各种办法使它们发出声音。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使这些物体发出声音来。又如在教学《物体在水中是沉还是浮》时，我选用材料：胡萝卜，鹅卵石，橡皮，泡沫，牙签，回形针，铁螺丝。这些材料学生在生活中经常遇见，也经常接触，学生只不过没有很好的把它们作为探究材料进行探究，探究他们在水中是否沉浮。因此在教学时，学生有了先前的生活经验，他们对这些物体的重量，材质有初步的认识，在探究这些物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关系时，就比较容易。如果我们的材料是学生不熟悉的，学生进行猜测时，会多走一些弯路。因此生活化的材料更能激发学生探究的欲望。 学生根据自己已有的经验，能够完成老师布置给的任务，学习积极性会得到很大提高，也会从中体会到科学是如此的贴近生活。通过这样的学习，让学生们懂得了，生活中处处有科学，大家都生活在科学的世界中。学生已有的知识和经验真是科学教学的一种宝贵财富和资源，我们应该牢牢的把握住。 二、创设生活情境教学 在课堂教学过程中，创设合适的教学情境，可以吸引学生的注意力,唤起学生的好奇心与求知欲望,激发学生的学习兴趣，有助于学生积极主动地学习科学知识。因此，平时我特别注意从学生已有的生活经验和常见的自然现象导入新课。如在《淀粉的足迹》中引用一个小小的魔术：在一张白纸上用淀粉糊画画，喷上碘酒就显出一幅画来。这马上就激起学生的探究兴趣：这是怎么了？白纸上的画是不是先前就有的？画是用什么画的？画画的“颜料”是什么？这种“颜料”为什么遇到淀粉会显出来？会变成蓝色？这一切的猜测，激起学生探究欲望。然后指导学生用碘酒去检验淀粉，发现淀粉遇到碘酒会变蓝色，再让学生用碘酒去检验各种食物，得出科学的结论：含淀粉的物质遇到碘酒会变蓝色。学生会兴奋的发现：白纸上的“颜料”一定是淀粉或含淀粉的物质。又如在教学《溶解》前，我对学生进行了调查，发现他们在日常生活中经常看到溶解的现象，自己也尝试过，但是他们并没有注意过溶解到底是怎么回事？因此，在创设导入情境的时候，我就把生活中常见的溶解现象在课堂上再现。首先找一名学生到前面来沏白糖水，其他同学仔细观察，然后评判他做得怎样？有什么问题要提？这位同学操作完毕后，让其他同学发表自己的看法。引导学生通过观察、实验来搜集、整理信息，从而理解溶解这一现象。 创造合适的生活情境教学，，不仅激起了学生的学习兴趣，还让学生感到科学并不深奥，科学和我们非常的亲近，学生自然而然就有科学探究的欲望和动机，科学学习的效率也就会有很大的提高。因此，科学教学中，创设生活情境是极其重要的。 三、让科学走向生活 知识源于生活，也用于生活。作为教师就要教育好学生，让学生把学到的科学知识，应用到生活中，让科学服务于生活。儿童能够敏锐地感知那些鲜新的、富有色彩和声音的形象，并把它们牢牢记住。空中的云、树丛中的小鸟，枝叶末尖的大黄蜂，或是正在织网的蜘蛛等等这一切，都会给孩子们提出不同的问题，而答案就藏在里面，每个孩子都有把开启科学大门的钥匙。教师就要引导学生在学习自然科学中生活，在生活中学习自然科学。所以，在学习《动物》和《植物》这两个单元时，由于学生平时就对周围的动植物有一定的了解，但没有对其进行过仔细的观察，教师就只需交给他们方法，放手让他们自己到大自然中去发现、去感悟。这样教师在完成教学内容的同时，也让学生亲身体验了科学与生活的密切联系，学生的学习任务也在实际生活中得以顺利完成。 又如在学习《混合》单元后，学生发现我们身边有更多的混合物，也知道更多分离混合物的方法