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选择性缄默症幼儿行为特征及具体指导策略
陈菲菲
幼儿典型行为表现:
一、贝贝的交往对象具有一定的选择性,表现为:
1、当与家人或亲人交往时,贝贝表达正常自主,愿意将幼儿园中学到的儿歌、故事、歌曲等表达给父母。
2、当贝贝处于陌生环境,面对陌生人进行言语交流时,会持久地“拒绝”说话或语言表达简短。交往中产生障碍,缺乏自信。
二、动手能力弱,对于绘画、书写等活动有强烈的抵触心理。
三、大动作(如奔跑、跨跳、登高跳等)发展较好,但需要配合能力的动作(如拍球)发展较差。
具体行为表现:
一、不愿与(除家人外)陌生人接触。
1、在与同伴和成人的交流中,对其询问表现抵触、胆小、逃避回应。眼神游离,不能与他人进行眼神的交流。
案例:
在与同伴的表演游戏中,贝贝扮演小猫。当没有情节表演时,贝贝
在一边摆弄道具,表情轻松、愉悦。当与同伴开展情景对话,得到周围
同伴的关注时,贝贝会立刻转过头去,一边比划一边自言自语,沉浸在
自我表演当中。
2、当教师要求和贝贝拥抱、亲吻时,贝贝总是抗拒教师的接
触,并以肢体动作(推、弯腰低头、转头)来拒绝。
3、当成人对其行为进行鼓励、表扬时,表现出害羞(用书本、被子等物品挡住脸部,不希望被关注)
案例:
晚间离园时,贝贝通常会最后一个来接。贝贝会坐在小板凳上情不自 禁的大段的背诵自己喜爱的动画片台词。当老师为其行为感到高兴并进行表扬时,贝贝马上停止背诵,低下头去不再说话。当老师再次请
他表达时,贝贝始终不予回应。
二、在群体面前表达时,常以简单字词、句为主。倾听成人复杂的指令有困难,但对于其感兴趣的事情能进行整体表述。
1、语言表达简单,多为片断性的简单句为主。
案例:
“贝贝,星期天去哪玩了?”
“没出去玩。”
“那星期天干什么了?”
“在家。”
“在家干嘛了?”
“玩。”
(在交流的过程中,贝贝始终边回应边用手指指向某处,帮助其表达意愿。)
2、对于复杂指令理解有困难,需要成人逐句、多次提醒。
案例:
户外活动前……
“请小朋友合上拼音本,把铅笔盒压在本子上,穿上背心、小便,门口站队。”
这时,除贝贝外的其他幼儿全部按照要求进行户外前的准备活动。贝贝却独
自坐在原处,摆弄铅笔,没有行动。
“贝贝,刚才老师说什么了?”
“户外活动。”
“户外活动之前要做那些事情?”
贝贝用书本遮住眼睛,张大嘴巴,默默不语。教师再次逐一重复指令,贝贝才能按指令做出反应。
3、语言依赖性较强,往往通过手势表达心意,父母通过其手势,替代其进行表达。
案例:
离园接待时,贝贝妈妈准备接贝贝走。这时,贝贝用手指了指
衣帽橱,妈妈马上说:“贝贝,是不是衣服找不到了?”贝贝点
点头。“你放哪了?”贝贝又指了指放衣服的橱子。贝贝妈妈又
说:“放在这了?放在那了?”这时,贝贝根据妈妈的询问点头
或者摇头。……
三、交往方式单一、局限。活动缺乏自信心
1、喜欢独自玩耍,不能主动的与同伴交流。
*贝贝喜欢随意摆弄活动区里的玩具。从不邀请小朋友一同玩耍。遇到困难也从不寻求老师的帮助。玩一件玩具的兴趣能达到半个多小时。对于班级里的角色区等交往区域,贝贝几乎没有参与活动的欲望。
*贝贝对简单的组装玩具兴趣浓厚,活动形式只停留在观看、随意摆放上。
2、当与同伴和成人的交往中遇到困难时,通常
用哭得方式解决问题。
案例:
在一次集体活动中,小朋友们都专心的和老师一起参与活动。这时,坐在角落里的贝贝张大嘴巴,眼泪不住地从眼眶里流出来。
“贝贝,你怎么了?”
贝贝看了看老师,转过头去继续哭起来。
“贝贝,刚才发生什么事情了?”
贝贝仍然不说话,继续张大嘴巴……
经过反复追问,旁边的小朋友开始代替贝贝讲出事情的原委。原来贝贝被旁边的小椅子挤了一下手。
四、动手能力弱,对于绘画、书写等活动有强烈的抵触心理。
具体解决方法及策略
一、家长工作
〈一〉、贝贝行为表现主要的获得方式
发放调查表
通过翻阅书籍和网上查询,针对贝贝的行为产生的原因提出了一些问题,对家长进行了调查。但因贝贝妈妈对此问题较回避,始终没有讲调查表带回。
约谈。
开学初期,分别与贝贝的妈妈进行两次约谈。在约谈中,更加具体的了解到贝贝在家中的一些表现。我们也根据贝贝在幼儿园中的具体表现,通过列举案例的方式,向贝贝妈妈进行了沟通。
〈二〉、产生原因
通过与贝贝妈妈的约谈,教师分析贝贝行为表现的原因有以下几点:
1、入园焦虑。贝贝在2岁左右就有过入园的经历。入本园小班后,入园的焦虑情绪仍然强烈。父母因工作单位较远,长时间都是六点以后,小朋友都走了才来园接贝贝。在此背景下,使本就情绪紧张、不愿来园的贝贝长期压抑在焦虑情绪下。
2、家庭环境影响。贝贝的爸爸性格十分内向。在家中很少与贝贝妈妈交流。在离园的交流中,贝贝爸爸也总是以‘嗯’‘好’来简单回应教师的反馈。
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