《经济生活》中《探究活动》的作用分析.docVIP

《经济生活》中“探究活动”的作用分析 台州市书生中学 周 智 高一年级教材《经济生活》的正文包括宋体和穿插其间的仿宋体两部分。其中仿宋体部分属课堂探究活动，它以问题情境为载体，一头链接学生的生活和社会实际，另一头链接教材的概念和原理，凸显着新教材的特色和亮点，引领着学生进行思维、探究和学习。本文拟通过对这部分内容的分析，提请广大同行在教学过程中关注探究活动的若干作用。 作用之一：有助于学生进一步理解教材中关于概念、原理的表述 宋体正文表达十分简洁，几乎都是结论性的语言。至于教学过程中的演绎例证、比较归纳，一般要靠仿宋体部分探究活动的配合来完成。仿宋体部分紧扣教材、图文并茂、直观形象地设境置疑的编排，体现出以下几大功能：一是为了帮助学生加深对某一知识点的认识，如在P32的探究活动中，四幅图从四个角度反映了高科技产品对人们生活产生的影响，两个设问帮助学生加深了对生产重要性（即生产决定消费）这一知识点的认识。二是为了帮助学生加深对某一知识点层次内容的认识，如P6的两个探究活动，第一个活动告诉学生，这里的数量单位表示的是商品的价格，以帮助学生加深对贷币的价值尺度职能的认识；第二个活动告诉学生，在买卖两个相互衔接的阶段中，货币发挥了商品交换的媒介作用，以帮助学生加深对货币流通手段职能的认识。三是为了帮助学生加深对某一概念的认识，如“欠税”概念，教材P86的宋体正文只对其作了定义，没有辅以任何例证和说明，比较抽象，学生理解起来就会产生一定困难；现在教材配以“某服装厂厂长陈某以贷款被骗为由，故意拖欠国家税款24.8万元，虽经税务人员多次催缴，仍以无钱为由拒不缴纳……”一案为背景材料的探究活动，学生对“欠税”概念理解起来就容易多了。 作用之二：有助于学生理解那些虽属非教学重点但与教学重点内容密切相联的知识 作为劳动价值论一部分的货币理论是新教材第一课的重点知识，其教学就离不开非重点的商品知识。因为人们生存和发展所需的物品和服务，通常是用货币购买的。在这里，被购买的物品和服务都是商品，是因为它们能满足人们某种需要，具有使用价值；它们能彼此交换，都凝结着人类无差别的劳动，又具有价值。而且，在以后的经济常识教学中，常常会涉及商品的两个基本属性，所以，编者利用P5第二个探究活动这一平台，来介绍商品的两个基本属性是独具匠心、恰到好处的。 作用之三：有助于新知识的自然呈现 教学实践证明，在探究活动中，学生只有在无法用原有知识解决所遇学习问题的情况下，才会激发探索新知识的急切需求。教材编者切中学生这种认识心理，频频将探究活动置于某一学习内容前，通过师生对问题情境的探究，实现对新知识自然、有效的呈现。具体采取两种方式：一是直接通过对情境的解读、诠释和对设问的思考，引出新知识。例如P57，在第二个探究活动中通过对沈爷爷购买新一期国债的文字材料、群众排队购买国债的彩照和两个设问等分析思考，很自然地把学生领进了以“稳健投资——债券”为学习目的的活动中去。二是教师补充情境与探究活动的情境构成组合，引出新知识。例如P34探究活动的背景材料从正面介绍了我国生产力发展的成就，如果我们能补充我国能耗的现状，或人均资源的占有量、人均收入和人均GDP的世界排名，那么，我们就能从国情正反两个方面自然地引出我国为什么要大力发展生产力和怎样大力发展生产力这一新的学习内容。 作用之四：有助于配合教材对某些概念、原理的完整、准确表达 笔者在教学中发现，在某些情况下，教材中的宋体正文不会直接以文字的形式对概念下定义，而是通过探究活动所形成的成果（答案）完成对定义的描述。例如在P80的探究活动中，教材是通过引导学生对“税”字字义的解读，实现对“税收”定义的描述。同时，教材中的宋体正文也会偶尔出现未直接对概念、原理作完整表达的现象，只有加上仿宋体探究活动中所蕴含的寓意，才能共同组合成对某一原理的完整表达。如股票具有高风险、高收益的特点，然而P57宋体正文只介绍了股票的高风险特点，高收益的特点教材是通过P57第一个探究活动，即通过对学生不同模拟时间买卖同一股票后的盈亏情况来予以说明的。所以，如果宋体正文不能完整说明某一原理，我们就应去探究活动中寻找其所缺内容，在二者有机结合中完成对定义的描述。 作用之五：有助于加强对学生思辨和探究能力的培养 学生的能力培养是多方面的，其中对学生进行思辨和探究能力的培养在众多能力培养中居于较高层次，因为这种能力能使学生依据教材所确定的理论标准，结合社会实际，对所提供的问题情境从理论和现实两个角度进行富有个人特色的思辨和探究。例如P81的第二个探究活动，就是围绕国家对遭受“非典”疫情影响严重的行业实行税收优惠政策这个案例创设情境，围绕税收具有的固定性这一基本特征来设计两个富有思辨意义的设问的，以引导学生进行深入的思考、分析和判断，从而培养学生的思辨和探究能