作文选材：走出“陈腐”的泥潭.docVIP

作文选材：走出“陈腐”的泥潭和以往相比，2014年《高考语文考试说明》对于作文没有任何变化，依然强调作文“材料丰富”和“材料新鲜”。“材料丰富”要求的是作文“言之有物”“内容充实、饱满”，但又绝不仅仅是材料的数量，而更多的是材料能够从不同的角度、不同的层面来反映文章主题——从纵向说，材料有“古”有“今”；从横向说，材料有“中”有“外’；“大”可以涉及国际最新政治经济军事文化事件，“小”可以涉及身边发生的“柴米油盐”“人情世故”。“材料新鲜”则引导学生关注时代发展、关注现实人生，紧扣时代脉搏，把自己与所处的时代、社会、现实生活紧密联系起来，引导学生既读“有字之小书”，又能读“无字之大书”，引导学生做一个“社会人”而不仅仅是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“读死书、死读书”的“书呆子”。 　　纵观历年高考作文命题，不论形式如何变化，但作文命题的核心指向无一不是紧扣时代脉搏，贴近现实生活，引导学生关注时代热点或焦点事件，对外能够观察社会人生，对内能够自省个人发展，引导学生能够在方寸之间表达自己的思想，发出自己的声音，引导学生做一个会观察能思考有主见敢创新的“独立的人”“健康的人”“有用的人”。 　　然而，现状并不像我们设想的那么乐观。 　　从历年推出的各省市的高考优秀作文中，我们会发现一个让人担忧的现象：大部分学生在选择作文材料时热衷“啃老”，材料重复、陈旧，缺少时代感，缺少新意。不论是写什么主题的文章，学生总习惯向那几位“古人”身上傍——文必“屈原、李白、杜甫、苏轼”，武则“岳飞、文天祥、关羽”，好像他们是一帖“万能膏药”包治百病，“一贴就灵”。如果你足够细心，往前翻三年是这样，五年是这样，十年以前也是这样——我不是说这种写法不行，偶一为之不仅行而且很好，只要合理自然，适当使用会让作文既有历史的厚度又有文学的优雅，问题是这已经成为一种倾向、一种习惯、一种思维方式!学生从一入高中(不再往前推了)，就开始围绕这几位“祖宗”搜集整理，然后群策群力进行分类挖掘加工，形成片断后背得滚瓜烂熟，到了考场上要做的只是如何与作文要求“搭上关系”，有条件要靠，没有条件创造条件也要靠——这是我们追求的写作吗？这是我们培养的能力吗？ 　　面对这样的作文，可能有人会发出啧啧赞叹，也确实，在紧张的高考考场上，在极其有限的时间内，能写出思想如此深刻内涵如此厚重意味如此深远而且语言如此优美华丽的文章，的确令人惊叹叫绝，可那是自己的思想吗？那是自己的语言吗？那是从历年的高考范文甚至包括一些名家名作当中“克隆”而来的，那是平日里经过老师甚至热心的家长苦心孤诣地加工而来的，那是预存了脑子里机械背诵而来的!再想一想我们国家高考的目的，这难道不是南辕北辙吗？ 　　这种材料“陈腐”的倾向弊端是明显的。 　　首先，这是一种思维的僵化。学生已经形成一种习惯，他们平时所积累的不是鲜活的富有时代气息的素材，而是大量的“古人”材料，只要写，他们就自然向这方面努力——忽略了现实生活却把目光投射到“故纸堆”里，不是关注今天而是揪住“死人”不放，这不能不说是一个偏差。 　　其次，这是一种思维的懒惰。关于这几位“祖宗”的事例，每年的高考优秀范文中都有现成的片断，你无需花费太多的心思考虑，只要打开“百度”“搜狗”，你只需要复制粘贴就可以了，即使加工，也最多只是改头换面添添减减罢。可如果要用鲜活的材料呢，那必须得自己拓宽度挖深度绞尽脑汁费功夫啊，不劳而能获，何乐而不为呢？ 　　第三，这种倾向容易形成一种“华而不实”空有其表的文风。因为这种写作方法极容易引导学生“宿构”作文，事实上也确实形成了大量的“宿构”作文或者作文片断，材料就是这些材料，所以学生更多的精力花费在语言的雕琢上，在字句上争奇斗艳，使文章步入形式主义的歧途。 最后，这种倾向更大的弊端在于淡化创造，可能不利于学生未来的长远发展和成长。由于一味地因袭别人的东西，会使学生内心产生一种错误的认识：作文无需创造，投机取巧可以为自己赚来高分，导致每年的高考作文中会有大量的相同内容，文章除了美丽的外表没有任何实际的内容，没有自己的体验、观察、思考和感悟，一味地重复别人，依赖别人，盲从别人，根本不是用自己的眼睛去观察用自己有脑子去思考当然也就没有自己的判断和主见，当然也就更谈不上什么独立性和创造性了。 　　那么，如何引导学生走出“陈腐材料”的泥潭呢？解铃还需系铃人，当然还得充分发挥高考的“指挥棒”作用。让那些内容充实材料鲜活观点认证有力而又能紧密联系现实人生的作文脱颖而出，让那些习惯了“老套路”的作文退出高分的行列——不是走极端，文章可以“说古”但绝不能全文一味“说古”而忘了“论今”，文章不反对“借古人说事”，但思想必须要体现自己的思想，要体现新时代年轻人的视角和心胸，最终落脚点还是要“关注现实”。 　　在我们的写作中，我们要关注哪些新鲜的材料