冀教版语文二年级上册第三单元预案.docVIP

课题： 8、村景 一、教材分析：本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜， 每一句都带给人不同的美感。 二、学生分析：本文适合诵读，可以让学生通过反复诵读体会江南乡村的美。 三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文，想象文中所描绘的情景。 3、正确认读本课十个生字，会写田字格里的七个生字。 四、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。正确认读本课十个生字，会写田字格里的七个生字。 教学难点：读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。 五、教学过程 教学环节 教 学 互 动 设计意图 一、创设情境，激趣导入 背一背上学期学过的《花篱笆》一课。 ?师：这篇课文给你留下哪些印象？ 师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？? 小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。?教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。?师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。 课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。 二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利?。??（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）? 2、学生互助识字，交流识字方法。? 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。 尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。????? ? 去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。 三、再读课文，?读中悟，悟中读。 1、?师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？??? ?2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。? 3、小组汇报，全班交流。? 教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。? 4、随机指导朗读。配乐读。? 5、学生结合课文内容画画。 ?6、齐读课文，背诵课文 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余 地。 四、指导生字书写 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。?若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。?? 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。 ?教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 ?从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶， 五、拓展延伸，积累实践。 1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它 文章。? 2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，丰富语言积累，发展语感。 六、板书设计 8、村景 生机勃勃 依山傍水 生活优雅 儿女勤奋 课题： 9、风铃草 一、教材分析：本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 二、学生分析：学生可能没见过风铃草，所以提前让学生搜集资料，了解风铃草。 三、教学目标：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2、使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 四、教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。正确认读本课七个生字，会写八个生字。 教学难点：展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。 五、教学过程 教学环节 教 学 互 动 设计意图 一、交流资料、引入新课? 师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？?小