大学英语《视听说教程》的评价对比研究.pdfVIP

第140期 外语电化教学 No．14o 2011年 7月 CAFLE July 2011 大学英语 《视听说教程》的评价对比研究 纪蓉琴 ，石进芳 (华东交通大学 外语学院，江西南昌 330013) 摘 要：教师和学生从各 自的角度对教材进行评价是教材评估体系中不可或缺的一部分。本文通过 问卷调查和访谈某高校260名大学生和30名教师对 视《听说教程》的评价，考查了该教材的总体满意度和 适切性问题。统计结果表明，师生对其所使用的视听说教材总体满意。对问卷调查的因子分析结果表明 教材的实用性、趣味性、内容丰富性、难易度等都是师生对教材关注的主要要素，虽然侧重点不尽相同。访 谈结果表明教材在难易度、输入量、题型设计、中西文化差异等方面还没有完全满足大学生的需求。 关键词：师生评价；对 比研究 中图分类号：H319．3 文献标识码：B 文章编号：1001-5795(2011)04-0071-0005 视听说教材是一种利用现代化电教设备，融视、 Harmer(1983)曾指出，研究教材的一种方法是看它是 听、说于一体进行教学的语言实践型电子教材，是一种 否能满足学习者的需求，这是评判教材的依据和前提。 理想的促进听说能力发展的个性化的教学和学习媒 VanElsetal(1984：298-311)认为通过 问卷调查或访 介。因此，视听说教材在大学英语教学中得到越来越 谈了解使用该教材的师生的意见是外语教材评估中的 广泛的使用，各类大学英语视听说教材也层出不穷， 一 个重要环节。Cunningsworth(2002)的教材评估体系 版本繁多。然而，对于这些教材对教学的促进作用，教 中也提到要以学习者的需求为基础来分析教材中的语 材的出版及编写质量，目前国内大学英语教学界却鲜 言项 目。BreenCandlin(1987)的评估指南中提倡 有论及。这或许是因为一直以来我们没有一套科学 “以学习者为中心”来评价教材。 的、完整的、系统的、实用性较强的可操作、合乎实际需 从评价的过程来看，教材评价的主体是多元的，既 要的评估体系和标准 (庄智象 ，2006)。因此，本文以 可以是专家、教材编制者或教材审议者，也可以是教 新世纪大学英语系列教材 《视听说教程》(上海外语教 师、学生 (Hutchinson．TWaters．A，2002)。教材编 育出版，2009)为评价对象，通过问卷调查和访谈相结 写的首要 目的是满足学习者的需求，教师和学生从各 合的方式，从教与学两个角度探索：① 师生对 《视听说 自的角度对教材评价可避免专家评估的主观性，是教 教程》的满意程度；② 师生对 《视听说教程》中的哪些 材评估体系中的重要组成部分 (Cunningsworth，2002； 因素比较关注。通过对比评价研究，可以更好地帮助 Saur6z，2001)。 教师和学生了解其特点、长处与不足，促进教材的优化 2 研究设计 升级 。 1理论依据 合作 耋 教材的评价体系无疑要涉及诸多方面和因素。 言教学特色为一体的英语视听说教材。教材编写的理 作者简介：纪蓉琴 ：女，博士，教授。研究方向：二语习得。 石进芳：女，硕士，讲师。研究方向：二语习得。 收稿 日期 ：2011-05-28 基金项 目：本研究得到 “第五批 中国外语教育基金”资助，项 目名称 “大学英语视听说教材 的评价研究”，课题编号：ZGW— YJYJJ2010B73；江西省教学研究课题 “大学