2016.5南湖区深课改汇报研讨.ppt

三、推进中遇到的困难 1.教师理念的转变 初中学校教师会受“分数”的束缚，对拓展性课程育人价值的认识还有一个逐步认识与转变的过程。教师的理念还是制约课程有效实施的一个重要因素。 2.能力与动力的不足 南湖区部分学校的教职工平均年龄偏大，有的学校平均年龄达49岁，对课程开发有畏难情绪，在开发与实施拓展性课程时表现为能力与动力不足。 三、推进中遇到的困难 3. 师资、场地、设备不足 拓展课程的专用教室不足，设备经费还有较大缺口。课程开发、外聘师资、引进区域内优秀课程资源、加强区域内校际间优秀课程资源的共享、引进和借用大专院校、职业艺术学校、社会公益团队、民间社团等力量都要有资金、场地等保障才行。 技能课老师普遍每周16—18课时，如果再增加拓展课程课时，势必会导致周课时增加，需要协调统筹在不同年级不同学期开设体艺拓展课程。 三、推进中遇到的困难 4. 缺乏有力的技术支撑 教研员是教学专家，在课程建设开发方面还是新手，缺乏经验与技术。课程设计、开发对专业要求很高，拓展性课程的开发要有系统安排与顶层设计，不能是教师会什么就开什么课，也不是学生喜欢什么就开什么课，要以育人目标为出发点，以实践性、选择性为特征，满足学生的发展需要。学科课程整合是难点，基础课程不能少，拓展性的长短课、普修课、自选课的课表设计等还需要得到更有力的技术支持。 我们的目标是： 站在育人的高点，做在实践的平地，行在多样、个性化的宽处！ 请多指导，谢谢！ * 立在高点，做在平地，行在宽处 ——南湖区推动落实深化义务教育课程改革情况汇报 南湖区有中小学35所，其中小学16所，初中12所，九年一贯制学校3所，新居民子女学校4所。 一、南湖区义务教育概况 2004年成为浙江省教育强区， 2006年顺利通过浙江省教育强区复查。全区6个镇（街道）均为省教育强镇。 2012年通过全国义务教育均衡发展县（区），今年申报基本实现教育现代化县区，争取在2020年提前实现教育现代化。 区域整体推进教育教学改革，努力打造“学在南湖”教育品牌。 一、南湖区义务教育概况 我们以“基于学习力发展的学与教方式变革”和教育质量“绿色评价”两个省级教育改革试点项目和50个区级优质教改项目为抓手，推进义务教育改革。 2015年7月3日下发了《南湖区深化义务教育课程改革的实施方案》，2015学年第一学期开始全区各中小学整体推进，全面实施。 （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 1.加强组织领导 2015年7月3日下发了《南湖区深化义务教育课程改革的实施方案》（南教文体〔2015〕125 号） （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 2.认真制定方案 （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 3.加强过程管理 （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 4.加大课改投入 区教文体局设立深化义务教育阶段课程改革专项资金，主要用于教师培训、教材开发、专家指导、购买课程资源、配置选课软件、精品课程展评等。 区教育研训中心牵头，继续实施南湖区“学在南湖”教育改革项目评比，对深化课程改革有突出贡献的学校实施奖励。 （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 5.加强师资培训 区教文体局组织人事科、区教育研训中心加强对校长、教师的课改专项培训，通过校长沙龙、启动会、培训会、展示研讨会等形式，开展教师业务素养拓展培训，切实提升校长的课程领导力，提高教师课程开发与实施的执行力。 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 校长、教导主任、名师学科带头人培训 教研员赴上海参加课程开发培训 教研员课程开发智慧分享 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 编印《学校课程建设与实施》学习资料 编印试点项目实践成果集《“学导课堂”多元转型的实践智慧》 （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 6. 强化督评管理 由局督导室牵头，对各中小学深化义务教育课程改革工作定期进行专项督导与评估。将学校深化义务教育课程改革列入对学校工作考核和教育科学和谐发展考核体系。拓展性课程开发和教学情况作为教师评职评优、绩效考核的重要考核指标。 区教育研训中心建立促进课程发展的评价体系，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 （一）健全机制，强化领导 二、南湖区深化义务教育课程改革的实践 7.完善配套措施 各校开展深化中小学课程改革的工作情况，纳入年度目标责任考核体系。 将深化义务教育课程改革纳入学校文化建设中，加快“书香校园”、“数字校园”、“美丽校园”建设，为有效实施各类课程，促进学生自主选课学习提供后勤保障。 （二）积极推进，突出重点