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实践与综合应用的研究与实践 荆门市教研室 李慧玲 背景 调查结果 大多数实验教师认为“实践与综合运用”的教学对学生 数学学习方式的掌握、学习结果的习得、情感态度与价值观 的形成以及整体发展都有良好的促进作用。 存在问题 一、师生互动方式单一,合作学习质量不高; 二、将课堂演绎成“看图说话”或“资料汇报”; 三、学生课前准备不足; 四、认为“综合与实践运用”上不上没有关系。 反思——《中美教育比较给我们的启示》 任何人做任何事,总有一个 观念在支撑着! 反思——《中美教育比较给我们的启示》 基础教育要培养什么样的“基础”? 反思——《中美教育比较给我们的启示》 知识多少才够用? 目 录 一、“实践与综合应用”的教育价值 传统课程 不注意与现实生活的联系 按学科体系,以直线式的结构发展 造成的后果:“三强三弱” 实验教材 通过调整课程结构来解决 具体做法:在三个知识性领域之外设置“实践与综合应用”领域 意义:沟通学校数学与生活数学的联系;改变学生的学习方式 二、“实践与综合应用”的教学目标 综合运用知识经验解决问题,从中体会数学的 应用价值,学会解决简单的实际问题;从中体 会数学的思想方法,加深对所学知识的理解并 沟通联系。 用积极、主动的学习方式解决问题,从中学习 自主探索、合作交流,获得数学学习情感。 三、“实践与综合应用”的基本要求 整体要求 帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数” “空间与图形”“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系。 内容结构 第一学段:实践活动,强调“实践”; 第二学段:综合应用,在前者的基础上强调“综合应用”; 第三学段:课题学习,强调以“课题”为标志的研究性学习。 三、“实践与综合应用”的基本要求 人教版课标教材中“实践与综合应用”素材安排 三、“实践与综合应用”的基本要求 上述“实践与综合应用”内容大致可分三类: 四、“实践与综合应用”的学习特点 实践与综合应用一般包括这样几个阶段: 四、“实践与综合应用”的学习特点 实践与综合应用是一种具有现实性、问题性、实践 性、综合性和探索性的学习活动,其特点主要有: 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 一、“实践与综合应用”的学习特点 五、“实践与综合应用”的教学原则 五、“实践与综合应用”的教学原则 五、“实践与综合应用”的教学原则 2011年10月 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 留美(范德堡大学,号称美国南方哈佛)学生最大的挑战是:学习方法、自主思考和解决问题能力的欠缺。 戏言:国内学习的基础让我们成了“基础”! Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中国教育工作者认为:“基础”是指“基本理论、基础知识、基本技能”,我们把人在未来“进一步学习和发展的根本”定位为扎实的“知识体系”。 美国人认为:人在未来“进一步学习和发展的根本”的核心不在于知识体系,而在于一个人的学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等“能力体系”。 世界著名数学家丘成桐先生,曾针对“中国学生基础知识要扎实得多,只是创新能力差一些”的看法,多次大声疾呼:“这都是多少年来可怕的自我麻痹!我不认为中国学生的基础知识学得有多好!” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile
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