幼教专业简精编.doc

幼教专业简答题 简述学前教育课程内容的范围。 答：根据学前教育目标和儿童的年龄特点，学前教育课程内容的范围包括以下四个方面：（1）关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验；（2）关于基本的活动方式方法的知识技能和经验；（3）关于发展儿童智能和解决问题能力的经验；（4）关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验。 简述家园合作的形式。 答：家园合作主要有两种形式：（1）家长直接参与。如家长开放日、“爸爸妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动。（2）家长间接参与。个别的家园联系（家访、家园联系簿、个别谈话）；集体方式的家园联系（家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校） 简述学前儿童心理发展的趋势。 答：学前儿童心理发展的趋势是：从简单到复杂、从具体到抽象、从主动到被动、从凌乱到成体系。 简述应如何培养儿童的创造力。 答：（1）创设情境，激发求知欲；（2）营造宽松的活动环境；（3）有意识地支持并促进幼儿的创造性思维；（4）培养幼儿的好奇心与想象力；（5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。 幼儿心理健康教育应遵循哪些原则。 答：幼儿心理健康教育应遵循的原则：（1）注重情感体验。情感是一种由内而外、潜移默化的过程，在情感体验的过程中，可以增强儿童对未来的社会适应能力，对其心理健康会产生长远的影响。（2）注重环境创设。第一，物质层面的环境。幼儿园的物理环境是影响学前儿童心理健康的一个主要方面。第二，精神层面的环境。宽松、愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境，能使幼儿经常处于积极的情绪情感状态。（3）注重多途径影响。心理健康教育的实施，需要通过多样化的形式、多种类的活动、多途径的操作，才能形成教育合力，共同影响儿童，帮助儿童成长。 简述适宜性教学法的主要方式。 答：适宜性教学法的主要方式为：（1）资源利用模式，是指在教学过程中充分利用幼儿的长处或优点，以求人尽其才。（2）治疗模式，是指针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。（3）个别化教育方案，是最先用于特殊儿童的干预和矫正，逐渐发展到为每个幼儿的发展提供个别化、适宜的教育方案。 简述我国学前教育的目标。 答：《幼儿园工作规程》中对学前教育目标的规定如下：（1）促进幼儿身心正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 简述幼儿园语言领域教育的指导要点。 答：（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；（2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义；（4）对有语言障碍的要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 简要说明游戏是幼儿的基本活动。 答：幼儿无时无刻不在游戏，游戏是处于身体和心理上各种技能仍未成熟阶段的幼儿的主要活动，是他们“最根本的生活现象。”在幼儿的一日生活中，除了饮食、睡眠、盥洗等日常生活活动之外，几乎始终都在游戏，甚至有的幼儿即使在吃饭、洗手时也在游戏。游戏占据着幼儿生活的大部分时间，几乎成为其生活的全部。 简述社会教学活动的指导要点。 答：（1）社会是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。（2）社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。（3）教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。（4）幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 情绪情感对幼儿心理发展有什么作用？ 答：（1）动机作用。对于幼儿来说，情绪的动机作用表现的更加明显，直接影响幼儿的各种行为。（2）组织作用。情绪是心理活动中的监控者，对其他心理活动具有组织作用。（3）信号作用。情绪、情感是人