1毕生发展心理学规范.ppt

三、毕生发展心理学的未来走向 林崇德（1998）根据自己长期的理论和实证研究指出以下四方面： 发展心理学研究中思维方式的变革 发展心理学研究方法的趋势 发展心理学研究内容的趋势 发展心理学研究中更大范围的整体化趋势 返回 第三节 毕生发展心理学在中国 一、中国毕生发展心理学的萌芽期 二、中国毕生发展心理学的奠基期 三、中国毕生发展心理学的发展期 四、中国毕生发展心理学的未来 一、中国毕生发展心理学的萌芽期 中国古代儿童心理学思想 在2500多年前，我国已有了丰富的发展心理学的思想。 自孔子、孟子、老子、荀子以后，历代许多思想家就以“性”与“习”或“性”与“伪”的形式，阐述了在发展过程中先天因素和后天因素的观点，并提出了划分年龄阶段的思想。 孔子：性相近也。习相远也 求也退，故进之；由也兼人，故退之。 中国近代儿童心理学 20世纪三四十年代。当时心理学家，他们把欧美的儿童心理学介绍到中国。——陈鹤琴 20世纪50年代几乎全面学习前苏联的儿童心理学。——巴甫罗夫 从1978年开始，我国的儿童心理学家们开拓新的研究工作。 二、中国毕生发展心理学的奠基期 ——中国儿童心理学体系的形成 奠基期间中国儿童心理学经历的发展阶段 中国儿童心理学体系的雏形：教学和科研机构的设立 （三）中国儿童心理学科学体系的确立 朱智贤著的《儿童心理学》（1962）标志着中国儿童心理学学科体系的确立。 朱智贤（1908——1991） 三、中国毕生发展心理学的发展期 ——中国毕生发展心理学体系的形成 （一）中国毕生发展心理学概括 （二）近20年来中国发展心理学的研究 1. 研究内容逐渐扩大，研究问题逐渐深入，积累了丰富的资料 2. 结合中国的社会文化背景研究心理发展已有良好的开端 3. 开始注重毕生发展心理学应用领域的研究 4. 理论研究初见成效 四、中国毕生发展心理学的未来 （一）中国毕生发展心理学面临的问题及任务 1. 拓宽研究领域，加强与实际工作有关问题的研究 2. 提高研究的理论水平 3. 改进研究方法 对儿童后期发展的研究 怀孕期、婴儿期、儿童早期 青春期、成年期、老年期 过去的发展 未来的发展 以人的一生发展为方向的研究要求，对任何一个年龄阶段的研究。 （二）毕生发展心理学的中国化 1. 毕生发展心理学中国化的四个阶段 林崇德指出，中国心理学要走出自己的特色，具体需要历经四大阶段。 2. 毕生发展心理学中国化的基本途径 小结 毕生发展心理学是研究由出生到老死这一阶段心理发生发展规律和各年龄阶段的心理特征。 从儿童心理学到毕生发展心理学，在历经120多年的发展演变历程中，毕生发展心理学确立了在心理学中的地位并取得了长足的进步。 思考题 为什么要学习毕生发展心理学？ 科学儿童心理学产生的历史背景？ 为什么说普莱尔是科学儿童心理学的奠基人？ 毕生发展心理学取代儿童心理学的重要标志。 毕生发展心理学的未来走向？ 第一章 毕生发展心理学概述 第一节 毕生发展心理学的研究对象、任务和意义 第二节 毕生发展心理学的产生于发展 第三节 毕生发展心理学在中国 第一节 毕生发展心理学的研究对象、 任务和意义 一、毕生发展心理学的研究对象 二、毕生发展心理学的研究任务 三、毕生发展心理学的研究意义 一、毕生发展心理学的研究对象 儿童心理学 是研究儿童心理发展规律的科学。 发展心理学 是研究心理发生发展规律的科学。 狭义 心理发展 的内涵 广 义 心理发展仅指个体心理发展。 包括种系发展、种族发展和个体心理发展 （1）种系发展：动物种系演进过程中的心理发展。 ——动物心理学（比较心理学） （2）种族发展：人类历史发展过程中的心理发展。 ——民族心理学 （3）个体心理发展：人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。 ——个体发展心理学 心理发展的基本性质 具有一定的方向性和顺序性 不平衡性 普遍性和差异性 增长和衰退的辩证统一 连续性和阶段性的统一 阶段性：从全程看有不同质的阶段 连续性：个体心理随时间发展又连续进程 广义发展心理学 狭义发展心理学 儿童心理学与毕生发展心理学的关系