多元智慧与多元评量.doc

多元智慧與多元評量?? 壹、智慧是多元的所謂「多元智慧」(multiple? intelligences，MI，又譯為多元智力)，乃美國哈佛大學心理學家嘉納(Howard Garner)提出的七頂基本智慧而言，即：語言智慧、邏輯數學智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧以及內省智慧等七項，他並在1995年加入第八項「自然觀察者智慧」。嘉納認為：語言智慧強的孩子擅長於運用語言或書寫文字；數學智慧強的孩子能有效運用數字或推理；空間智慧強的孩子對色彩、線條、空間具敏感性，並能把所；知覺的適當地表現出來；肢體一動覺智慧強的孩子善於用身體或雙手表達想法及感覺音樂智慧強的孩子喜愛音樂，對節奏、音調或音色敏感;人際智慧強的孩子易影響他人並敏察他人的情緒及意向；內省智慧強的孩子具自知之明，並可據此做出適當的行為；自然觀察者智慧強的孩子，辨視植物、動物和其它自然界事物的能力特別好。 貳、多元評量的實施原則誠如上述，智慧既然是多元的，教師所採取的評量方式當然也就應該是多元的。所謂「多元評量」，是指教師採用多元化的工具與策略，對於學生的學習情形做一評量，以做為教學改進的參考。多元評量在其實施上應注意:一、依據教學目標。二、應兼顧學生的身心狀態。三、師生共同參與。四、評量工具應兼具質與量兩種。五、評量歷程應包含背景、輸入、過程、成果(C.I.P.P.)四階段。