陆群.地理视角观照下的高三地理教学.pptVIP

LOGO 地理视角观照下的 高三地理教学 江苏省扬州市第一中学 陆 群 2013年9月22日 对地理和地理教育的再认识 一 培养学生地理视角的学科价值 二 地理学研究的问题与地理视角 三 教学中需要关注的四种地理视角 四 高考复习中地理视角的养成策略 五 看问题的角度和观点。 地理学观察、认识世界的角度和分析、处理问题的思维方式。其内涵包括两个方面，即认识地理事物的切入点和分析地理事物的思维方式。其实质是人们用于反映地理事物和现象本质的模式、思想方法及思维运作程序。 观照：佛教语。指静观世界以智慧而照见事理。 题解： 视角： 地理视角： 对地理的认识： 地理是一种素养和态度，一种价值的判断与养成。它是观察、认识世界的一种视角，是分析、处理人与自然关系的一种思维方式。具备地理的眼光可以终身欣赏和认识这个世界。 一、对地理和地理教育的再认识 对地理教育的认识： 地理课程改革的基本价值追求就在于使学生能接受高质量的地理教育。  高质量的地理教育要求地理教师接受、认同、感悟、内化和实践新的教育理念，创造性地开展地理教学。而高质量的地理教育可以给予学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质。 爱因斯坦在《论教育》中说过“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西”。那么地理教育最后剩下的应是什么？我以为，是对地理事物感觉、知觉、记忆和想像基础上形成的对地理事物本质特征和内部联系的探索性思考——地理思维习惯，即观察和认识世界的独特的地理视角。也就是培养学生“地理地看待问题”，培养学生的地理感。美国科学院所著《重新发现地理学》认为地理学把形形色色的现象“聚拢到一起的是一套独特而一直用以分析世界的视角”。 二、培养学生地理视角的学科价值 《普通高中地理课程标准(实验)》明确将“培养现代公民必备的地理素养”作为课程的基本理念之一,而地理教育是否让学生形成看待地理问题和现象的地理视角是衡量其地理素养的重要标准。是地理学区别于其他学科的核心之一,也是地理学独立性的基础和地理教育的核心问题之一。这正是新课改所倡导的学习“对生活有用的地理”、“对终身有用的地理”。这是地理教育的重要价值取向之一。地理教育是用“地理视角”重新认识世界的过程。 《重新发现地理学》在谈到地理视角的时候，作了这样的表述：“地理视角为人们提出、回答、识别和解决地理问题，以及评价可能产生的后果提供一个参考框架。”地理的视角等于给了一个基本的框架，怎样看、怎么样提出问题、怎样回答、识别、解决问题，以及评价某一种地理过程、地理现象产生怎样的后果。这是从地理视角本身的价值上去强调的。《重新发现地理学》进一步强调，地理视角使社会和自然摆在地理的透镜下，得到解读和诠释。这是从地理视角本身对地理学的意义而言。 有地理素养的人采用地理的视角和方法解决问题,做出决策,能更全面地认识和了解世界;有地理素养的人对自然环境、人与自然环境、自然环境各要素之间的关系有更丰富、生动和正面的看法。 ——东北师范大学袁孝亭 能够构成学生地理视角的知识可以简单地划分为两类，一类是地理基础知识，另一类是地理的观念。学生会利用学到的地理知识解释地理现象也可以看作是“从地理的视角”思考问题，这是一种比较浅层的理解。这其实与地理知识的应用等同。地理课程最终要帮助学生形成地理观念。当学生需要解释某些陌生的生活习俗时，会想到当地的地理环境，这就是一种地理的视角；或者在解释某一自然和社会现象时，能够想到利用地图从空间分布的角度去理解、去探究，也是具有了地理视角。 ——首都师范大学林培英 美国1994年出版的《面向生活的地理:国家地理标准1994》中将地理教育的目标确定为培养“地理上见多识广的人”,而学科知识、技能和视角正是地理教育的三个组成部分。美国科罗拉多州地理课程标准,将“以地理视角对问题、过程和事件做出评价,并做出决策和报告”作为一个地理上见多识广的公民应该能够掌握的三个目标之一。 目前培养学生地理视角已成为美国、日本等国外地理教育关注的焦点之一,地理教学正由注重改善学生的地理知识结构、培养学生的地理能力,转向强调地理科学观念的培养。 从“应试”的角度来看，高考命题由“知识立意”向“能力立意”的转变，高三地理教学重视地理视角的培养成为必需和必要。 三、地理学研究的问题与地理视角 人地关系与可持续发展 如何使它有利于人类与环境？ 空间相互作用 它产生了什么作用？ 地理过程 它是