从有效教学到高效教学——目标与教学活动的优化设计山东省解读.pptVIP

从有效教学到高效教学 ——目标与教学活动的优化设计山东省滨州市教学研究室 周新奎zhouxinkui-6212@163.com2007.9 教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节，它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。 教学目标是教学目的的具体化和有计划确定，是教学活动期望实现的实际效果。教学目标实际上是期望学生获得的学习与发展的程度。教学目标是教学的出发点和归宿，也是教学行动的指南。 教学过程实际上是师生在教学目标的指导下，围绕落实目标进行的教学和学习活动，活动的最终结果是达成教学目标。 如果把目标和教学设计看作是课程实施的“规划图纸”和“设计方案”，那么，教学就是施工的过程，就是把“规划图纸”和“设计方案”变成实实在在的“建筑物”的过程。 有效教学是在规定的教学时间内落实教学目标的活动过程。高效教学是追求在规定的教学时间内落实并扩大落实教学目标，或在减少教学时间的情况下落实预期教学目标的教学活动过程。高效教学实际上就是提高教学效率（一说提高教学效益）。 教学目标和教学活动过程决定着课程价值的实现。因此，教学目标与教学活动的设计就成为就成为至关重要的基础工程。 树立科学的目标观 ●牢固树立目标意识 有预则达，无预则废。预——预设，目标与计划。 有志者事竟成。志——志向，大目标。 ●辩证看待目标 目标是变化的。 目标是发展的。 目标是多元的和分层的。 目标是可控制的。 ●目标需要落实 小学《品德与生活（社会）》课程的总目标是要通过从1年级到6年级6年的教学活动来完成的。如果按7%-9% 的课时比例测算，总计需约438-566个课时。按照传统的每节课1课时的方法计算，就是需要上438-566节课。这是以上课（包括室内上课和室外上课）的形式进行的教学活动时间。课程的总目标就是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的，小学生的良好品德和行为习惯，以及社会性发展，或说公民素养也主要是通过这样一堂课一堂课的培养起来的。因此，上好每一节课是落实课程总目标的保证，就如砌好每一块砖是垒好高楼大厦的保证一样。 教育性 全面性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性 ——培养良好的公民素养，促进形成符合社会道德规范的生活、思维习惯和行为能力，为终身学习与发展奠定基础。 ?紧紧扣住课程宗旨。 ?着眼于养成，力避空洞说教。 ?点滴积累，不可急于求成。 ?思行结合，言行一致。 ?重视行为矫正。 ——公民素养教育是一种全面发展的教育。教学目标要全面体现和落实“全面发展”的要求。 ?理解三维目标的内涵。 ?把目标设计的重点放在情感、态度与价值观。 ?关注其他方面的发展。如个性发展。 ——制定目标的目的是为了使活动有效。目标是用来指导活动的。目标是为了落实。 ?把三维目标定位在具体问题、具体对象和具体活动上。 ?用行为化的语言描述目标。 ?每节课目标数量要恰当。 ——目标是学生基础水平与发展可能的真实反映。引领学生面对真实的生活，引导他们在真实的感受中形成判断和改造生活的能力。 ?目标的内容是真实的。 ?目标的确定和表达实实在在，不搞花架子，不喊口号。 ?目标能够落实。 ——用学生的视角和思维看待事物。目标要适合学生的真实水平和能力。 ?分析学生的实际基础水平和能力。 ?绝大多数学生能够落实。 ?适合教学活动的有效时间。 ——学生是分层的。每一个学生都能进步。 ?分析学生的层次。 ?把握不同层次学生的需求特点。 ?确定各层次学生的发展目标。 ——教学的目的是促进儿童的发展。学生的发展是日积月累的。 ?确立正确的教学观和质量观。 ?确立教学目标总计划和分步计划。 ?注意观察学生的真实反映（课堂上、生活中）。 ?不断反思和调整。 ——课程的生活性、活动性和真实性，决定教学活动存在不可预测的事件发生。 ?树立新的课堂观。 ?总结归纳非预测性事件的特点和规律。 ?目标有弹性和针对性。 ?灵活掌握，为实效服务。 ? 熟记所确定的目标。 ? 进行教学活动设计时把目标细化到每一个教学活动。 ? 不断对照预设目标进行评价与反思。 ? 适时调整。 ? 及时补救。 教学设计的主要内容 教学目标设计 ——体现育人宗旨，全面落实目标。 学生学情设计 ——分析学生