学分制——成人高等教育管理的新突破.pdfVIP

CHENGREN JIAoYU 盘盆盘叠 2007／11总第250期 文章编号：1001—8794(2007)1 1—0079—02 一 繁 媾 徐丽丽 (郑州大学成人教育学院，河南郑州 450052) 摘 要：发展包括成人教育在内的继续教育，构建终身教育体系，是全面建设学习型社会和小康社会的必然要求，该 文分析了成人高等教育实行学分制的必要性和紧迫性，并对实行成人高等教育学分制提出了一些建议。 关键词：成人教育；高等教育；学分制；终身教育；学习型社会 中图分类号：G724 文献标识码：A 一 、 成人高等教育推行学分制的必要性 和其他教育形式不可取代的事业。总之，成人高等教 学分制是社会进步和教育事业发展的产物，是 育应逐渐突破学校教育的范畴，成为终身教育体系 以选课和学分积累为核心的一种高等教育教学管理 的重要组成部分。因此，学校应在终身教育的理念指 制度，是对课程设置僵化、修业年限划一的陈旧教学 导下，对成人高等教育的办学方向、办学目标、人才 管理制度的变革，其目的在于因材施教，促进个性发 观和质量观进行反思和研究，改变以往成人教育那 展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。目 种单一呆板的学年制教育教学制度以及单纯注重课 一 前，我国各普通高校都在积极探索弹性学制和以学 程教育的模式；以学分制的教学管理制度为突破口， - 分制为主要内容的灵活的教学环境制度。学分制的 建立自主灵活且富有弹性的人才培养机制，在每个 1 实施，改变了过去那种单一呆板的学年制教育教学 人需要的时候，以最好的方式提供所需的知识和技 - 制度，转变了陈旧的、妨碍学生创新精神和创造能力 本人的自我学习、自我训练和自我培养的手段，满足罄 全 露 嘉 0 发展的教育观念，对创造性人才的培养和教育事业 的发展起到了应有的推动作用。虽然在现阶段，高校 社会发展对成人个体的发展性与个性完善的要求。 ■ 推行学分制尚存在诸多制约因素，但是，作为一种更 这就意味着，成人教育体系中为受教育者所提供的 _ 能适应市场经济发展需要的教学管理模式，学分制 教育，具有时间、空间上的多维性质，形式、途径上的 I 必将伴随着我国高校教育教学改革的不断深化逐步 多样性质。 I 走向成熟和完善。成人高等教育由于其特点所决定， 2．实行学分制是成人学生学习的个别化和个 麓 更应实行学分制的管理模式，这也是成人教育发展 性化的要求。随着经济发展的多样化、多元化和科学 的大趋势。 技术的迅猛发展，成人教育对象的个体差异进一步 1．实行学分制是知识经济社会的发展和建立 扩大，如个体的文化背景、职业、年龄、个性、兴趣爱 学习型社会对成人高等教育提出的新要求。在知识 好，以及知识能力结构水平、经历和经验、学习时间 经济时代，社会对个体的挑战是多方面的，其中一个 分配、学习习惯等都有很大的差异，学习的个别化和 最为实际的问题，就是随着知识老化的周期变短和 个性化的倾向将会越来越明显。过去那种统一培养 新产品更新换代的加速，人们的职业生活频繁更 规格、统一课程和统一管理的模式显然已不能满足 替。因此，在一个人的一生中，仅靠在学校学习的知 不同的人在一生中不同的学习需求。尤其是信息社 识是远远不够的，一个狭窄的专业很难适应未来信 会的多样化、多元化发展对当代人在现代社会生存 息化社会和后工业社会的复杂性及变化速度，终身 能力的要求更高。这就要求学校要科学合理地设计 教育、终生学习已成为人们“学会生存”和适应社会 出既符合教学内在规律，又适应社会发展和经济建 发展的一个基本条件。面对经济社会的新变化，成人 设需要的、多元的、可供选择的课程体系。多样化的 教育已不再是阶段性的任务，而是一个可持续的过 选修课设置，有利于成人教育学生个性的发展，有利 程；不再是联系一时一事的措施，而是一项长久的战 于学生适应现代科学技术的发展和产业结构的调 略；不再是其他教育形式的补充，而是具有独立功能 整，对培养