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加强研究 科学备考 提高效率 海口市教育研究培训院 陈运敏 一、回顾2007年、2008年试卷特点分析 1、2007年试题突出特点 （1）注重基础，突出主干基础知识和基本技能的考核 （2）重视地理图表的解读，凸显地理学科特色。 （3）知识覆盖较广但过于集中在自然地理 （4）关注时政贴生活79~70 及格 人数 及格率% 平均分 59~40 低分人数（40以下） 低分率% 高三（1） 45 5 11.1% 10 29 64.3 68.3 10 6 13.3% 高三（2） 43 1 4.3% 5 13 30.3 50.2 22 8 18.6% 年级 88 6 6.8% 15 42 47.7% 59.5 32 14 15.9% 试 卷 分 析 试卷分为选择题（60分）与综合题（40分）两部分，共计36道题目，其中选择题30小题，每小题2分，试题难度预设为7：2：1。主要考察区域地理与地球地图的知识，侧重对基础知识、基本能力的考查。从整体上来看，本次考卷的命题严谨细致，设计科学，较好地体现了对地理的空间定位、对比、空间的迁移、读图与判断能力的考试，基础题占70％，难度深度适中，试题关注大多数学生的发展,降低了难度要求,突出既重视对学生基础知识的考查，又重视考查学生理解、运用所学知识的能力，学生的思维方法、表达规范性的的考察。试题大部分来源于课本、《创新设计》、部分高考题与其他复习资料，囊括了地球地图、中国地理、世界地理的的主要内容，覆盖面大；三部分分值比约为2：4：4，依据《08地理考试说明》中明确要求的内容，没有出现偏题，怪题。 成 绩 分 析 从成绩统计表中可知，本次考试基本反映了学生实际水平。最高分为分，全年级0分以上的学生共人,其优秀率为.8%，及格率为，分及格率高分人数，明显的低分多高分少；。 从上看，两个班在上分率较， 存在 问题 及 原因 1、知识落实不稳固，概念不清，基本地理事物的分布、规律、特征掌握不好，地理的空间能力还较薄弱。 2、审题不细致，导致技术性失分。 3、综合题满分率较低。主要是答题不规范和表达不清以致被扣分。 改 进 措 施 1、加强对学生基础知识、基本原理、基本技能、基本方法的理解与掌握； 2、加强习题训练 （二）课堂复习 （1）讲题的方法把握比较好。主要体现以下几个特点： 注重复习方法指导；答题技巧的培养：注意关键词，从题中给的条件寻找突破口，解题思路、方法指导；注重知识的归纳整理。注意联系相关知识进行讲解，对运用到的知识进行归纳、总结、整理；收集相关类型的题，渗透原理、规律的讲解；课尾进行知识点小结。感觉两节课基本能体现试题讲评的有效性和针对性。 （2）课堂复习比较低效。表现在 ①复习课象上新课 满堂灌，课堂训练少：学生主动性差，被动接受，缺少训练，遗忘快。 容量小：高三阶段复习内容多，时间紧，任务重，显得容量小。 知识整合意识弱：讲得细、清楚、明白，但是作为复习课，应引导、帮助学生把相关知识进行梳理、整合，理清知识之间的内在联系。 知识迁移能力得不到加强：在高考命题以能力立意为主的背景下，知识的拓展、迁移能力得不到加强显然不适应高考的要求。 例1： 例2： 例3： 建议：节奏加快、容量加大、讲练结合，增强学生学习的主动性。 （海南侨中（学案）、十四中的做法） ②训练题对所复习知识点的针对性不够强 ③对学生课后练习题的检查力度不够 ④培优补差的力度不够 二、二轮复习建议： （1）加强研究、把握方向，提高备考的针对性 研究考试大纲和考试说明，把握方向 研究各地历年高考试卷，认清规律 主题备课研究，明确具体内容 研究学生实际情况，确定讲练难度和内容 （2）激发学生主动性，提高复习的有效性 相信每一位进入高三二轮复习的老师都会思考过这样一个问题：我们天天要求学生提高学习效率，但从教的角度，该如何实现专题复习效率的最优化？传统式的讲授方法可避免复习的盲目性，但这种课忽略了学生自主学习，课堂沉闷单调，不受学生欢迎，效果也较差记得中央台奥运频道介绍足球常识，是在播放英阿之战过程中，通过回放、慢镜、特写的技术手段，解释禁区、越位、界外球、角球、定位球等概念，生动有趣，浅显明了，地球人都听得懂。试想，如果是撇开实战的单纯性讲解，效果又会怎样呢？看来，中央台的编导深有考虑啊！电视台的实战讲解与教师的课堂讲授在方法上应有共同之处将相关复习内容的考点以问题形式提出这种课堂复习模式的优点主要有： 其一，任务驱动。课堂上学生始终处在一个思考和解决问题的学习过程中，处在一个因为要解决问题而对教材进行钻研过程中，通过学生回答问题有利于学生的展现知识掌握与运用上的问题，这既避免了老师讲得过多，又促使学生通过要回答问题来落实教材上的考点，还培养了学生养