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Unit 4 Global warming 第一部分 《金色教案》教学设计说明 About the topic and the structures 单元话题和结构 本单元的话题是“Global warming/全球变暖”，介绍了“能源”、“能源危机”和“温室效应”。单元句法项目依然是it用法。 《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照我们提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。 Period 1 Reading 阅读课 Warming Up引导学生识别和辨认英国英语和美国英语，进而对英语在种种变体获得一个初步的感性认识。 Pre-reading要求学生看图列表，回答有关“能源的用途”、“能源的来源”、“可再生能源”等方面的问题，为阅读后面的短文做背景、词语和结构的准备。补充：能源利用效率反映了国家社会生产力水平, 能源消费水平反映人民生活质量, 能源产业结构的优化是经济发展的加速器。 Reading“地球变暖：后果严重吗？”是篇说明文，探讨了地球变暖的原因、地球变暖的后果等方面的问题。教师应当引导学生从形式和内容两方面阅读本文，提高对说明文文体的认识，同时了解“温室效应”的前因后果。通过学习学生应该明白：大气中的二氧化碳浓度增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，这就是有名的“温室效应”。促使地球气温升高的气体称为“温室气体”。二氧化碳是数量最多的温室气体，约占大气总容量的0.03%。 Period 2 Learning about language 知识课 Learning about language第一部分是词法训练，强化学生对本单元重点词汇、短语的掌握和实用；第二部分是句法训练，进一步强化学生对英语“it用法”的理解和运用。 Period 3 Using language 运用课 Using language重点是阅读“对全球变暖我们可以做些什么？”；写作部分要求学生“俩俩”活动，运用所学词语、结构和话题知识编写“减少大气二氧化碳排放量的种种方法”；“听、讨论”部分首先围绕“能源多样化”听一个采访录音，然后发表自己的见解。补充“历史上的能源危机”：1973年能源危机—原因：石油输出的主要力量为阿拉伯国家，他们因不满西方国家支持以色列而采取石油禁运而导致这次危机。1979年能源危机—原因：伊朗革命爆发。1990年石油价格暴涨—原因：波斯湾战争。2004年石油价格上涨—原因：多种原因导致。 实际教学过程课时划分建议 Period 1 将Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。 Period 2 将Learning about language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课”。 Period 3 将Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。 Period 4 将Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。 Period 5 将Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK整合为一节“综合技能课（二）”。 第二部分 教学资源说明 Section 1 Background 背景 围绕单元话题“全球变暖”我们提供了若干实用性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。 Section 2 Explanation 解析 重点针对“阅读课型”中的课文难句，我们提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。 Section 3 Vocabulary 词汇 按照课本单元词汇表顺序，我们重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。 第三部分 教学测评说明 围绕单元词法、句法项目，我们提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。 Part 1Teaching