2014中考文语阅读.ppt

蹲下身研究命题方向， 抬起头探寻教学方法------2014中考阅读 宝鸡市第一中学 李 昕 三个“研究” 研究中考说明 研究试题特点 研究学生学情 三个“探寻” 探寻命题方向 探寻答题技巧 探寻训练方法 研究中考说明 2014年中考说明和2013年相比，现代文阅读在诸多考点不变的情况下多出了三项考点。 （9）正确使用常用的标点符号。 （10）了解基本词法、语法知识，用来帮助理解文章中的语言难点，能够辨析并修改常见病句（见附录二）。 （11）了解常见的修辞手法（见附录三），体会它们在文章中的表达效果。了解简明、连贯、得体的相关知识，提高语言表达能力。 研究中考说明 附录二 常见病句类型 1.搭配不当 2.语序不当 3.成分残缺 4.成分多余 5.结构混乱 研究中考说明 附录三 常见修辞格 1.比喻 2.拟人 3.夸张 4.排比 5.对偶 6.反复 7.设问 8.反问 古诗文 考点没有变化，但多出了常见文言虚词附录 附录四 常见文言虚词 1.之 2.其 3.而 4.以 5.于 6.乃 7.虽 8.为 9.者10.且11.则 12.乎 13.然 14.与 得 出 信 息 1. 2014年中考把原来基础知识中的语段修改及修辞的考查加在了现代文阅读中。 2. 关于文言虚词的考查内容更加具体。 研究试题特点 大 阅 读 陕西中考中记叙文阅读主要选取具有陕西地域特色的散文、小说，字数约为1300字。其中以散文居多，写景抒情散文是重点考查内型，08（《壶口，壶口》）、09（《陕北的山》）、11（《紫阳腰》）、12年（《游司马祠》）考查的都是写景抒情散文，13年（《又见姑姑笑颜》）是叙事散文。10年（《秦腔吼起来》）考查的是小说。都是下设5道小题，共计18分。题型以简答为主，填空题也是考查形式之一。 小 阅 读 近6年都考查的是具有陕西特色的以人文类为主，兼有科技类和自然类的说明文，一般字数在1100字左右。共设4道小题12分。填空、选择、简答兼而有之。从2009年开始，最后一道题均为选择题，考查也由最初的将原文内容进行替换造成混淆转换为用抽象概念总结概括文章内容，对学生的辨析能力要求更高。 小 阅 读 关于议论文，近六年都没有考查。2007年（《没有理想的生活》）考查的是议论文，共设4道小题13分。 文言文 文言文阅读以课外语段考查为主，考查的文言文所选语段注重与课内重点篇目有所联系。值得注意的是2012年考查了课内外文言文对比题。共设4道小题12分。值得注意的是2013年文言文阅读紧密结合政治热点，即习近平主席厉行节约，反对浪费的重要批示。 文 言 文 话题很热，但考点和难易程度和往年相比没有多大变化，只是第一道题实词的解释，由原来的填空题改为判断题，难度有所降低。 古诗词鉴赏 我省古诗词阅读选材一直是出自课外的唐宋绝句（多为七言句句，只有在2012年为唐六言诗），内容往往与陕地风情人物相关，多为写景类诗文。但2013年无论从选诗的题材上和诗体上都有了重大的变化，选的是边塞诗人岑参的送别诗《送李副使赴碛西官军》，是七言律诗。 研究学生学情 散文阅读失分点 （1）学生在阅读文章时缺乏对文章的整体把握，遇到分析重点词、句时，往往脱离文章的语境和中心，机械地照搬字典上的标准解释，出现教条主义的错误。 （2）理解段落是把握全文中心的一个基础，学生在段意的归纳上缺乏“简”而“明”的意识。在文章结构的解析上往往忽视了段落之间的铺垫、照应，孤立地分析段落中的问题。 （3）对于文章中出现的表达方式、修辞手法、表现手法等的考查，学生缺乏知识体系上的系统掌握，缺乏对各种表达效果的理解认识，不能准确地分析在表达上的作用。 小说阅读失分点 (1)阅读时只关注故事情节，分不清主人公；对主题的归纳出现偏差；概括人物形象不到位。 (2)答题时缺少多角度的思考和联系实际的能力，缺少辩证分析问题的思维观念，表现出偏激的情感态度，不能公正地看待生活中存在的形形色色的问题。 议论文阅读失分点 （1）论点方面：议论文的中心论点是作者所要阐释的一个鲜明的观点。学生在确定中心论点时，往往简单的将论题与论点等同起来，将对象和观点混淆。 （2）论证中的材料起支撑观点的作用。议论文中的材料分为事实论据和理论论据。学生在分析议论文材料时，往往