江苏省沭阳县潼阳中学2017届高三语文复习 鉴赏表达特色-散文8教学案.docVIP

鉴赏表达特色（二）-散文8 科目:主备人: 备课日期： 课 题 ——审题与答题 课时 计划上课日期 教学目标 掌握表达特色答技巧，重点掌握景物描写技巧。教学重难点 重点掌握景物描写技巧。教学流程\内容\板书 关键点拨 加工润色 (一)审题 这一考点的考题审题关键在于审清鉴赏角度和要求。 1．审清是“多角度”还是“单角度” 所谓“多角度”，就是题干没有给出明确的鉴赏角度，可以从多个角度切入鉴赏。题干用语多是“写作特色”“艺术手法”“表达特色”等。 例如： (1)(2009·江苏卷，13)本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 答案　①议论和抒情相结合。(表达方式角度) ②托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。(表现手法角度一) ③借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思。(表现手法角度二) ④虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。(表现手法角度三) (2)(2008·天津卷，20)赏析本文(《敦煌》)第五自然段画线的文字。 答案　采用比喻、排比等手法(修辞角度)，将静态画面赋予动态美(以动写静，描写角度)，表现了对生命的张扬和对自由的渴望。多角度可以有优先角度，优先角度是表现手法，其次是修辞手法，再次是表达方式。对结构技巧和语言技巧的考查一般要有明确的要求；不作要求的，一般不予以考虑。 所谓“单角度”，就是题干中有明确的鉴赏切入角度。有明确的“表达方式”“修辞手法”“语言表达”“描写”等词语。 例如： ①(2010·天津卷，18)描写这些植物时作者主要运用了什么修辞手法？ 鉴赏角度很明确：修辞手法。不能从其他角度切入。 ②(2010·全国卷Ⅰ，16)文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？ 鉴赏角度明确：人称使用，主要考虑第一、二、三人称。 如果题干上出现了“从表现手法”角度，则要先“狭”后“广”。因为“表现手法”这个概念有广狭之分。狭义的专指“托物言志”“对比”等，广义的与“表现特色”“写作特色”一样。2．审清是整体还是局部 就是看要你鉴赏的是“全文”还是“局部”(某句某段)。整体鉴赏优先看“表现手法”，局部鉴赏优先看“修辞手法”。当然，“优先”不是说不要考虑其他切入角度，而是说“首先”“主要”。 3．审清是“主要”还是“多种” 题干中如出现“主要”“突出”等词语，表明答一个“手法”，只能选择最主要最突出的一点作答；题干中如出现了“哪些”“多种”“多角度”等词，表明可以答多个“手法”，不能只答“一个”。 4．审清是“明”还是“暗” 分析表现手法题大多数采用的是“明考”，即在题干中直接告诉你。像这样的题干用语，如“赏析……”“这样写有什么好处”“××是怎么写的”，这叫“暗考”，答题时要答出表现手法来。 (二)答题答题模式：三步答题 明确手法＋具体解释＋简述好处 第一步：确认该句(段、篇)所用的表现手法。这是最重要的一步。 第二步：结合内容具体解释。如“对比”，要说出“把……与……对比”。 第三步：简述好处。一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析，如比喻、拟人，自身作用是生动形象。答时可答成：生动形象地写出了＋对象＋特性。阅读下面的文字，完成后面的题目。 上善若水 张笑天 去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。 上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。 在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。”而2 200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。《史记·河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。 李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。 都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。