2010.2011学年度八年级语文期末考试试卷分析.docVIP

2009-2010学年度上学期期末 八年级语文考试质量分析 樊城区牛首镇竹条二中语文教研组 一、命题指导思想和试卷分析 （一）命题指导思想 本次的期末水平测试考卷，整体来说质量非常高。考卷依据新课标精神，突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力等，题目注重面向全体学生，联系生活，立足基础，鼓励创新。重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有很强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。 （二）、试卷结构、特点分析 在试卷的结构上，主要分为以下几大块： 1、语文知识积累与运用。 主要考查了汉字的书写与改错、汉语拼音、成语的运用、概括新闻的主要信息、仿写、名著的知识、古诗文名句默写等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。 2、口语交际与综合性学习 主要考查语言的得体、拟写标语、设计活动步骤、积累古诗、活动建议等。主要体现了对“让世界充满爱”这次综合性学习的检查。题目灵活，注重语言实际运用能力的考查 3、阅读与欣赏。 包括诗歌理解、名句的赏析、文言文阅读、记叙文阅读、说明文阅读。 采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。这是很有必要的，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“期终考试不考课内，课文可教可不教”的想法。课内的是《望岳》和《陋室铭》，课外的是《为爱挺直》和《“木马”病毒》。题目的设计难度把握较好，记叙文很富有教育意义，说明文与时俱进，把握热门话题“病毒”，有利于提升学生的人文素养，培养感恩，理解母爱等美德。 4、写作 本次设计了半命题作文《爱在 》。题目只有一个，这与往年是不一样的，且没有出近几年比较流行的话题作文，其实是有编题者独特考虑的：话题作文太宽泛，不少学生把握不好。 作文没有给学生设置理解的障碍，命题立意具有开放性和多样性：既可以写自己，也可以写别人；既可以写家庭内外，也可以写社会人生。命题思想具有深刻的教育性，现在的初中生不善于观察感受生活中的点滴关爱、不懂感恩父母、老师、同学等。针对此现状，让学生学会发现爱、感受爱此命题的重要意义之所在。 二、答题情况分析 1、总体情况 各项数据统计如下表： 参考人数 平均分 高分人数 高分率 及格人数 及格率 低分人数 低分率 225 93 118 52.4% 209 92.8% 6 2.6% 2、抽样分析 （一）积累与运用 抽样人数 总得分 平均分 最高分 最低分 30 504 16.8 20 14 从学生的答题情况看，总体来说比较理想，说明学生语文基础知识掌握较好。 第1题中“宏”改错的稍多。这是常见字，理应掌握得好，说明训练还不够。 第4题，信息概括答案是多样的，学生完成得还可以，主要问题是扣不住关键信息，还有的是字数超过了25个，这种情况在平时训练是专门强调过的，要注意字数限制。 第7题，虽然平时反复背诵和默写，甚至语文课的唱歌都改成了背诵诗歌和重要的文言文，还是出现了记混淆和写错字的情况，第5小题有的学生对题干审得有误，错填成了“莲，花之君子者也”。 这一大题错得最多的还是第6小题，该题出自综合性学习中，但是没有引起教师和学生的重视，也说明平时的积累比较少。 （二）口语交际与综合性学习 抽样人数 总得分 平均分 最高分 最低分 30 265 6 10 2 第8题有少数学生忘了加上称呼，导致失分。 第9题拟写标题不具有感染力和号召力，还有的语言不够简洁。 第2小题设计班会活动步骤，很多学生没有好好审题，没有围绕本次班会是以讲故事为核心进行设计。 第3小题没有扣住题意表达对他人的那份关爱，很多人写成了“慈母手中线，游子身上衣”。 第4小题没有扣住“还”字，仍有许多学生写“讲故事”这一形式。 （三）阅读与欣赏 1、诗歌及文言文 抽样人数 总得分 平均分 最高分 最低分 30 363 12.1 14 8 第10题失分很严重，学生对题意理解不够，很多学生答成由“登山”想到“登人生顶峰”。 第12题文言文阅读的解释加点词丢分是因为随心所欲和不严格按照注释造成的，如有的同学解释“馨”字，只写指品德高尚。 第16题失分较重，暴露出学生知识面狭窄，积累太少这一弊端。 2、记叙文阅读 抽样人数 总得分 平均分 最高分 最低分 30 240 8 12 5 这个阅读题总的来说得分较好，失分重在19、20题。 第19题，很多学生没有结合上下文做题，回答问题仅仅考虑一个方面。 第20题答错最多，是因为学生对标题好在何处这种题型做的比较少，所以仅能回答到题目揭示文章中心。 3、说明文阅读 抽样人数 总得分 平均分 最高分 最低分 30 300 10 13 6 这个阅读段完成较好，虽然它的篇幅也稍长。 第22题失分较多，是因为学生的木马病毒的特征了解甚少，这与农村学生接