“升和毫升”教学设计与反思.docVIP

《升 和 毫 升》教学设计和反思 金兰小学 吴碧 教学目的： 1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。 2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点、难点： 正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教学准备： 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料（橙汁、豆奶 、酸奶……等） 教学过程： 　　一．复习引入 　　1．我们已经认识了一个容量单位：升。 能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？ （通过复习沟起学生对已经学习的升的知识的回忆，为本节课学习毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。） 　　2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书） 　　二．感知、操作、体验 　　（一）请看图片（课件出示），细心观察： 　　500毫升橙汁 　　250毫升豆奶 100毫升酸奶…… 　　从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？ 　　让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。 （通过用课件展现生活中常见容器，让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活，多媒体的展示又吸引了学生足够的注意力。教师的提问“从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？”既贴合本环节的教学目的，学生又能比较容易的回答，非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。） 　　（二）看一看，玩一玩，体验1毫升 　　1．1毫升究竟有多少呢？（生答） 　　你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。 　　看了这1毫升水，有什么想法？ 　　（很少，体会1毫升是很小的计量单位） 　　2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。 　　看看，多少滴水大约是1毫升？ 把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻） （学生最喜欢亲自动手操作，“看一看，玩一玩”正符合学生的心理。学生投入的热情高涨，完全没有懒散的情况出现。） （三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升 1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？ 　　（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水） 　　（介绍一下勺子的容量） 　　2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。 　　它们是：碗、杯子、保鲜盒 　　请每个小组根据这样的要求来试一试。 　　把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？ 　　3．估一估 　　你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？ 　　你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。 　　保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？ 　　4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。 相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。 （本环节学生通过亲身体会去说一说，倒一倒。教师要求明确，学生有目的的去实验，既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。） 　　（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率 　　1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度） 　　我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？ 　　100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升 　　瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。 　　现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？ 　　提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升） 　　2．4升＝（ ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（ ）升（怎么想?） 　　9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升 　　3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？ 　　100毫升 200毫升 250毫升…… 　　拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。 　　250毫升呢？100毫升呢？ 　　4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。 　　能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。 　　真好喝！(笑) 　　我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？ 　　那我一口能喝多少毫升呢？ 　　谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？ 　　大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？ 　　5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。