以《绘本》为载体的小学美术创作活动探究.docVIP

以“绘本”为载体的小学美术创作活动探究 摘要：抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。 关键词：儿童绘本；多样性；丰富性；完美性；美术教学 绘本，以其精彩的画面，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷，深受孩子们的喜欢，阅读她就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，让孩子们穿越时空，跨越文化，尽情感受童年的快乐，陶醉在直抵心灵的温暖与感动中。并且，丰富的绘本资源，为学生的自主学习提供了全方位的感觉食粮。无论从技巧的表现风格，还是绘画元素的理解，无论是故事主题的提炼，还是封面、扉页、环衬、封底的设计安排，都有着许多学习借鉴之处。 儿童绘本独有的的魅力和利用空间，给我们的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌。 1.绘本中艺术风格的多样性 儿童绘本的艺术风格在夏洛特著的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等。如李欧。李奥尼的《小蓝和小黄》是一部世人所公认的抽象派作品，作者完全摈弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。这部图画书的灵感来自一次旅行，当时作者为了安抚同行的孙子和孙女，用随手撕的几块彩色的小纸片、即兴讲述的一个故事。像这样的资源还很多：获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，作者用美丽的水彩画给我们描绘了一段悠闲而又充满了大自然神秘感的小岛生活。画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《谁来我家》、《凝固的时间》、《梦想家威利》等作品中都可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地理解艺术风格。   2.绘本中绘画技巧的丰富性 凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画油画、压克力颜料画，还有照片拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。如作品《爱心树》讲述了一个不断索取的男孩和一棵有求必应的大树之间的故事。运用黑白基调、略带夸张的漫画笔致，简洁而醒目的构图，含蓄而隽永的文字让这部哲理意味浓厚的图画书作品，如同一部浓缩人生智慧的寓言，能触发读者无限感怀和长久思索。  3.绘本中装帧技术的完美性 绘本作为结合了语言文学和视觉艺术的新兴文本样式，有着独特的构思和设计理念，呈现在读者面前的每一本图画书，包括开本、封面、环衬、扉页、排版、边框、封底以及材料等一切在内，无不经过精心的琢磨与安排，最终和谐而完美地组合凝聚为一个艺术整体。学生制作的绘本也不例外地关注好其整体设计。 4.巧妙选择绘本中有价值的资源 我们选择一个富有创意且能为教学所用的绘本之后,首先要做的事就是观察，观察，在景与人之间起着沟通的作用。它能把世间万物景象存纳入人的头脑之中，为课内的创作提供了丰富的素材，在后来的绘画实践中，只有成竹在脑，才能绘画自如。由此可见，观察的作用重大，我们教师应组织学生进行认真的观察。 具体地讲。怎样观察呢?我们应先把观察的方式方法和观察的角度教给学生。如方式方法有定点观察、动点观察、侧面观察等；观察的角度有平视观察、仰视观察、俯视观察等。但这些观察的方式方法和角度不能硬性要学生采用，只能给学生观察时参考，诱发学生求异思维。只有求异，才能展示个性，才能创新，才能创作出优美而奇特的作品。在诱发学生求异思维的过程中，教师应抓住学生好胜的特点，启发学生摒弃传统观察的一些习惯性的角度和位置，选择新的视点。观察物象。这种视点可能是实际中的某一位置，也可能是一种想象视点，我们还要以满腔的热忱激发学生的兴趣，放开学生的思维，鼓励学生选自己的视点去观察，去感知。每次观察完毕后，教师应组织学生讨论，由感知上升到理性认识，在求异思维过程中作纵深的探讨，形成自己独到的见解，结合自己的想象力，绘制出奇异的景象。 第二步就要考虑如何将绘本富有创意并有效地运用到教学之中,这是关键。美术活动“小猪的婚礼”将绘本和教学有机联系,取得了较好的效果。整个故事情景生动有趣、跌宕起伏。那么是否全部采用呢?该怎样截取呢?这是教师必须思考的问题。我们分析绘本后发现,最可取的情景就是猪仔们用油漆精心装扮自己,这和中班上学期的幼儿涂色活动非常吻合,同时用油漆在小猪身上描绘不同式样的服饰有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。而绘本中猪仔的衣服被雨水冲刷的情节则不适合在美术活动中出现。由此我们对绘本的情景进行了删减和组合,使之成为本次美术活动中呈现的情景:猪仔们从四面八方赶来—冲洗身上的气味