第二活动记录(下学期)分解.doc

课程内容记录 周次 2 日期 3.9 活动主题 Make way for duckings 教学 目标 培养细致观察和较完整表述能力 教 学 过 程 介绍绘本的主要内容，鸭太太选中了波士顿的公众公园里的小湖安家，不过为了安静地孵小宝宝，她和先生暂时移居到了附近的查理斯河，不久，8只可爱的鸭宝宝降生了。有一天，鸭太太带孩子们走路穿过大街小巷，要走回他们在公园的家，她能成功吗？谁会来帮助她呢？人们会给她和她的孩子们让路吗？ 播放绘本视频，先让孩子们在动感的旋律中体会英语的美感。 .让孩子说说绘本的内容，从中得到什么启示 培养细致观察和较完整表述能力参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默 课程内容记录 周次 3 日期 3.16 活动主题 教学 目标 帮助小孩子建立自信、认可自己是世界上独一无二的，甚至可以帮助小孩子初步建立人生观 第一节课，呈现故事，引导孩子一幅幅画、一个个句子地读。重点学习了“different”\small/ medium /large /extra large。“different”无疑是核心词语，而且在故事中出现的频率最高，除了解释意思外，我也没有做过多的练习。而“small/ medium /large /extra large”这组单词是因为和我们的生活联系紧密，除了带读、释义外，我还详细讲了他们的用途，比如用来表示衣服的大小标识。s代表 small, “l”代表 large，“ m ”代表medium，“ Xl ”代表extra large。因为孩子多少有过买衣服的经历，所以这些词语学起来应该有些“亲切”而不至于太“排斥”吧？其他的词语如macaroni(通心粉)、embarrassed（窘迫的） adopted（被收养的）基本上弱化，带读加释义，一次带过。另外一些生词，如bathtub（浴缸）、wheels、pet worm （宠物虫）、mittens （手套）等，是根据图画内容引导孩子们边猜测边认读的。总而言之，绘本的阅读，生词的学习我基本采取弱化的方式处理。毕竟，学习生字词不是阅读绘本的主要目标，让孩子尽可能轻松愉悦的阅读才是最主要的。至于学习应该是伴随着阅读自然生成的。希望能让孩子们感受到学习其实并不是枯燥乏味的，而是一个充满着吸引力的、一个不由自主的欣赏过程。 最初接触故事，孩子们还是比较感兴趣。这个绘本故事较长，一共有30张图片，我并不着急，慢慢的点击着鼠标，慢慢地引导孩子们看着图，读着句子。当播放完最后一张，一节课的时间也过去一半了。师生一起这样“读”着故事，感觉真是奢侈。 播放完毕，我把事先准备好的文字打印稿发下去，人手一份。故事的所有文字内容都在上面，还有我设计的题目。这次我没有设置任何问题，只是在分行的文字接尾处留下两个空白方框，底下各有一句未完成的话：Its okay to( )。接下来是故事的最后一句原话：“It’s okey to be different. You are special and important just because of being who you are. (你是特别的，重要的，因为你就是你！)”，字体加粗，显出它的不一般来。 先不急着让孩子们完成，只是让他们读那些句子，脱离了图片，他们能否流利地读出？依然感觉有难度。便一句句地带读，有些枯燥，但朗读毕竟是绕不过去的。却分明觉着有些乏味，有些惶惑，提醒着自己千万别上成英语课，生怕孩子们对绘本有一丁点的排斥和厌烦。于是，停下，转而提问：说说，这些图片中你最喜欢哪一幅？我则根据孩子们的回答再现相关的图片内容。一节课就在孩子们并不热烈的诉说中结束了。 第二个课时，到了新的一周。估计孩子们都有些忘记，上课伊始，便请他们回忆，脑子里还记得哪幅图。（居然下意识地没有提问是否记得哪句话，现在看来是个重要的失误，毕竟绘本不局限于读图。）有些孩子很踊跃，有些却默不做声。于是再次播放绘本，再现巩固。再次发下文字材料，自读并划出最喜欢的句子。我注意到很多孩子划了“It’s okey to have a pet worm （宠物虫）”，难道是因为我之前说了自己最喜欢这幅？还有“It’s okey to eat macaroni(通心粉)and cheese in the bathtub（浴缸）”、“It’s okey to come in last”、“It’s okey to have different kinds of friends”等人气也不错。之后请孩子们交流，读出你最喜欢的句子，比起之前让孩子们读整个故事，这样显然降低了难度，发言较之前面有所活跃。这节课的后半段，自然是完成设置的那两个空白的方框。我提供两种难度不同的方式由孩子们