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教学设计 教学主题 外研版 八年级上册 Module 7? Unit 1?Alice was sitting with her sister by the river. 一、教材分析 1、第七模块以童话故事为主题，让学生在了解故事的同时掌握过去进行时的结构和用法。童话故事是学生童年最美好的回忆，所以学生会对本课话题产生浓厚的兴趣。 2、爱丽丝漫游奇境这本书有些学生曾经读过，甚至有些同学还看过同名电影，对本模块的学习有了一定的背景知识，因此带动了全班同学的学习热情和兴趣。3、本节课的教学内容是第七模块的第一单元。以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音的学习活动。本课的重点是通过了解故事的梗概，为后面的学习做好铺垫。 二、学生分析 1、本课的教学对象是八年级的学生。他们已经具备一定基础的听说能力。 2、本模块的主题是童话故事，部分学生对《爱丽丝梦游奇境》有一定的了解，因此学生拥有一定的背景知识。教师可以利用学生的信息资源并提供相关视频材料，带动全班学生的学习热情和兴趣。 三、教学目标 1、通过学习对话，学生应掌握重点词汇fall,follow,hole,rabbit,adventure等；掌握过去进行时的结构和用法。（知识目标） 2、能用过去进行时描述生活中的具体事宜，与他人进行交流，并能听、读懂对话，提高英语学习能力。（技能目标） 4、让学生在参与教学活动的过程中，培养学生学习英语的兴趣和自信心，学习主人公的坚强勇敢和勇于冒险的品质。（情感目标） 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???√交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、实施多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字和视频制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动、生 2、播放《爱丽丝梦游奇境遇》的一段与课程相关的视频激起学生浓厚的求知欲望和兴趣，带领学生初次了解文章背景材料。在故事的语境中讲解生词和认识的主要人物，有利于学生学习新知和记忆。（应用与学习对话之前） 3、运用思维导图帮助学生掌握过去进行时态的构成，并能熟练运用这一时态描述生活中的一些活动。（应用与学习过去进行时态中） 4、利用ppt和电子白板的交互运用，充分发挥师生互动的功能，更好的实现本课的教学目标。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） Warming-up 首先展示四幅童话故事的图片，然后讨论他们最喜欢的童话故事。展示《爱丽丝梦游奇境》这本书的图片询问学生是否了解这个故事，从而激发学生进一步学习兴趣。 通过图片引领，学生能够说出故事的名称并用英语简单描述故事内容。对《爱丽丝梦游奇境遇》多数学生比较陌生，其中带着手表的兔子这个图片能更好的激起了他们的好奇心，希望更多的了解。 通过一系列童话故事图片的展示，极易让学生对本课内容产生兴趣，并对下一步学习整个模块奠定了基础。 Leading-in 播放《爱丽丝梦游奇境》电影开头至爱丽丝掉进兔子洞里这一段视频，让学生了解故事的开头部分并让学生仔细观察并回答问题“Why was the white rabbit strange? 学生认真观看视频，了解了故事开头部分内容，为理解对话做好铺垫。学生通过观察给出问题答案The white rabbit was wearing a watch, and it could speak. 运用视频学生可以直观的了解故事内容，增添了学习的乐趣而且能更好的理解对话及U2的课文内容。 Listening 展示故事中主要人物的图片，并逐一介绍，帮助学生学会拼读名字，为听对话扫清词汇障碍。听对话并把所给出的单词排序。听第二遍为所给图片标号。听第三遍，完成句子。 学生学会拼读生词并且了解故事主要人物对听力任务完成扫清障碍。通过三次听听力并完成不同的任务，掌握对话的主要内容。 利用教材中提供的插图让学生认识故事的主要人物。通过音频材料让学生的听力能力得以训练和提高。 ??? Grammar 让学生根据ppt引导，回答故事各个人物正在做什么。根据答案让学生归纳总结过去进行时态的结构和用法。然后运用思维导图展示这一时态。 学生通过回答问题发现，所有答案都用到了新的时态：过去进行时。学生自己总结这一时态的结构及用法。通过思维导图更容易的掌握这一时态。 思维导图的运用帮助学生极易掌握这一时态的结构以及与之连用的时间状语，为熟练运用打下坚实的基础。 Speaking 运用故事的一些图