部编语文一上教材培训(2016.9)剖析.ppt

教材编写的依据是？ 编写教材的依据是课标 制定课标的依据？ 课标是根据课程计划及特定课程的内容特点来规定和描述学生学习该课程后预期的学习结果。 用“12345” 来描述《语文课程标准》的结构要点 1．一个目标：全面提高学生的语文素养。 2．两个性质：工具性和人文性的统一是语文课标的基本特点。3．三个维度：以知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个 　　　　　　　　维度贯穿语文教学全过程。4．四个理念：全面提高学生语文素养（目标）；正确把握语文教 　　　　　　　　学特点（前提）；积极倡导自主合作探究的学习方 　　　　　　　　式（策略）；建设开放而有活力的语文课程体系 　　　　　　　　（保证）。 5．五个版块：识字写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。 教材是根据课标的要求而编写的，使学生达到课标所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要凭借，也是沟通教与学的桥梁。 而课标的基本理念是构建课标的基石，是语文教育的灵魂和根本性指导思想。 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求到一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。 语文教学要体现 　　　 “一个中心”“两个基本点” “一个中心”　以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 　“两个基本点”培养语文能力（听、说、读、写），提高人文素养。 任何国家的教育都要体现国家意志和其社会的主流价值观。 温儒敏先生认为“部编本”语文教材的总体特色 体现核心价值观，教材编写实质上就是国家行 为，尤其是语文学科。 立德树人 建构学科的核心素养 立什么德、树什么人”？ 答：立德树人内涵非常丰富。培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。 为落实好立德树人的新要求，近期工作的主要目标，概括起来讲就是“建成一个体系、确立一个体制、形成一个格局”。一是基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系。二是基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制。三是基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。 核 心 素 养 体 系 建 构 三个方面 六大核心素养 文化基础 （人文底蕴 科学精神） 自主发展 （学会学习 健康生活） 社会参与 （责任担当 实践创新） 语文教师的专业素养 1、解读教材的功夫 2、课堂教学的功夫 围绕关键领域和主要环节，提出了四个方面改革措施 一是打好专业基础，从构建核心素养体系、细化育人目标入手，研制学业质量标准，进一步完善课标教材。 二是理顺教育教学环节，全面发挥课程标准的统领作用，改进教学方式方法，改革考试评价制度，确保教育教学环节协调一致。 三是提高保障水平，重点抓好教师能力培养、研究基地建设、教学资源开发。 四是加强监督检查，要求建立健全课程实施的监测评估制度。 研制学业质量标准是深化课改的又一个重点，有了课程标准为什么还要研制质量标准？ 研制学业质量标准，主要是根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度。现行课程标准对学生学什么、学多少规定得比较详细清楚，但大部分学科对学到什么程度要求不明确、不清晰，难以量化、分级。这样带来两个问题，一是教育教学活动不好把握，容易出现偏难、偏深等教学问题；二是评价缺乏统一、具体、可操作的能力表现标准，各地各校评判教育质量的标准不一致。研制质量标准，将其有机融入到课程标准，使学习内容要求和质量