2017年山东省济阳县八年级语文上册 第五单元 第24课《大道之行也》（问题解决课）导学案 （新版）新人教版.docVIP

《大道之行也》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《大道之行也》 问题解决课 学导 目标 1．背诵全文，疏通文意，积累“与、亲、子、分、归、作、矜、寡、孤”等文言实词。 2．整体感知文意，了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 3．学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 学导重点方法 重难点分析 1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。 问题 预设 1．本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？ 2.“大同”社会的根本特征是什么？ 3．你认为“大同”社会会实现吗？我们现在生活的社会是大同社会吗？ 4.?文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有什么相似的地方？ 过 程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 上节课我们初步感知了大同社会，这节课我们再一次走进《大道之行也》，带着黑板上的问题深入探究。 目标 咀嚼 ?板书生成课上生成的问题作为本节课的目标，学生认真研读后做好自学的准备。 自学 指导 10 ?请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题。 1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。 2.写出问题的答案、要工整、书写要认真。 3.不会的记录下来，争取小组讨论时解决。 讨论 指导 8 同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案和思路，学科长推选展讲人员。 教师参与2-3个小组的交流，指导、点拨。 展讲 指导 12 请同学们看黑板上的问题，勇敢的站起来展讲最拿手的题目。 1.声音洪亮，语言流畅。 2.要有阶梯思路，必要时做好板书的准备，让大家记录下你的答案。 教师行为： 1．教师参与活动，鼓励学生。 2．教师进行赏识性评价。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 5 1．文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 2．孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？3．请说一段话描绘你心目中的理想社会。 以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。 这是三道开放性的题目。第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。第二题要求学生联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。第三题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。 1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？ 大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。 2、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的根本特征)？请找出相关语句，并作讲解。 明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。 “天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人； “选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；用一个成语是? “讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。 3、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的？ （1）人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。 （2）人人都能安居乐业，。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。 （3）货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。 4、作者所描绘的大同社会的景象是什么？ 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 训练 指导 5 学生认真完成训练单的问题。 教师批阅学科长的训练单，明确问题答案。 学科长批阅组员的训练单。 打点 收获 3 教师行为： 1.教师指导整理，做点拨。 2.请几位同学做课堂总结。 导后 反思 3