金属的化学性质教学设计剖析.doc

“金属的化学性质”教学设计（第1课时） 课 标 解 读 课标要求 1.认识常见金属的主要化学性质 2.采用实验实验的方法探究金属的某些化学性质。 重要 概念内容分析 本课时的主要内容是让学生通过实验探究的方法认识金属的化学性质和金属的活动性，通过问题引导的方法，让学生归纳出化学反应的基本类型（置换反应）。通过本课时重点内容的学习，让学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式。 在每学完一个知识点后，都紧随一个跟踪练习，习题的设计具有针对性和指向性，并且进行了适当的拓展，教给了学生不仅要学会对知识的探究，更要学会应用知识解决有关的化学问题，提升了学生对问题的分析、理解和解决能力。 教 材 分 析 核心内容 掌握用金属的化学性质及金属的活动性解决有关化学问题的方法。 知识结构 本课时内容的学习，是在学生学习完金属的物理性质后，学生对物质的物理性质已经有所了解，那么认识物质还要了解物质的化学性质，所以紧接着就是本节化学性质的学习。而且通过前面所学的氧气的化学性质、酸的化学性质，学生已经掌握了金属能与氧气反应、某些金属能与酸反应的基本理念，在学习本节课的时候只需要进行适当的引导和提升，让学生换个角度思考金属的化学性质有哪些？本课时重点是金属的化学性质和活动性有哪些应用，如何从微观的角度描述和表示物质的构成，帮助学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式。 重点 难点 金属活动性及宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式的建立 学 习 目 标 知识与 技能 1、认识镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应。 2、认识常见金属镁、铝、铁、铜等与盐酸、稀硫酸的置换反应，并能解释日常生活中的一些化学现象。 3、能说出金属的活动性顺序，并能利用该规律判断置换反应。 过程与 方法 通过实验探究了解金属活动性及活动性规律。 通过观看视频动画建立起宏观物质、微观构成和化学符号间内在联系的思维方式，掌握化学科学的抽象思维方式和符号思维方式。 通过 情感态度与价值观 1、通过问题讨论、交流、活动探究等学习方式活跃学生思维，培养学生勤于思考、交流与表达的意识、善于合作、探究的精神。 2、通过习题的精心设置，培养学生应用化学知识解决化学问题的意识，提升学生对化学知识的理解和应用。 学情 分析 通过“氧气的化学性质、酸的化学性质”两类重要物质化学性质的学习，学生已经通过“铁与氧气反应、镁与氧气反应、铜与氧气反应”了解了某些金属能与氧气反应，通过“铁能与盐酸反应、镁能与盐酸反应”知道了有些金属能与酸反应。本课时重点是金属的化学性质和活动性有哪些应用，如何从微观的角度描述和表示物质的构成，帮助学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式。本节课学生始终围绕核心内容，通过实验探究、问题讨论交流、小组活动、归纳总结提升、跟踪练习、课堂检测等学习活动顺利达成学习目标。 评价设计 1、通过实验探究，获得金属的化学性质，同时观察学生的实验操作技能，培养学生正确的实验操作方法。 2、通过问题启发，教师观察学生对金属与酸反应的微观本质的理解，观察学生能否建立起宏观物质、微观构成和化学符号间内在联系的思维方式。 3、通过对化学方程式的书写，判断学生能否正确使用金属的活动性。 4、通过问题的启发和设置，观察学生能否应用归纳的方法认识金属的化学性质及其活动性。 5、通过设计课堂达标检测题，考察学习目标的达成情况。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 活动设计意图 【学习活动一】 入场准备（2分钟） 提前投放本节课的课题，响起《我相信》的歌曲，鼓舞学生的学习热情，明确本节课学习的内容。 《运动员进行曲》拉开探究之旅。 【问题】： 这是什么声音？ 进入在“入场准备” 写出下面化学方程式，并说说实验现象 1、铁在氧气中燃烧的实验现象 反应的化学方程式 2、铜与氧气的反应现象： 反应的化学方程式 学生通过大屏幕的出示内容，完成化学方程式，并进行交流展示 以旧引新，让学生愉快的踏上“金属的化学性质”探究之旅，同时检查了学生对以往所学知识的掌握和复习程度。 【学习活动二】金属化学性质的探究 之一：金属与氧气反应 （6分钟） 【学习活动三】金属化学性质的探究 之二：金属与酸反应 （7分钟） 【学习主题四】金属镁与稀盐酸反应的微观本质 （4分钟）